隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維方式方面顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)充分考量了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生的邏輯思維能力、思維方式等都得到了培養(yǎng)。它改變了教師固有的教學(xué)理念，由重知識、輕運(yùn)用發(fā)展為重運(yùn)用、重實(shí)踐，使學(xué)生以體驗(yàn)的心態(tài)對待數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的奧妙。

體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用形式和實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐型 對于體驗(yàn)式教學(xué)來說，仁者見仁、智者見智，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的看法與理解，但歸根結(jié)底還是重點(diǎn)突出了“實(shí)踐”這一中心。對于教與學(xué)的雙方而言，都需要通過動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察、對比、分析之后，再進(jìn)一步歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和抽象思維。例如，在進(jìn)行三角形周長公式學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己利用刻度尺測量兩個(gè)事先準(zhǔn)備好的大小不同的三角形實(shí)物，然后讓學(xué)生分組輪換測量并進(jìn)行計(jì)算，保證每個(gè)學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最后比較看哪組學(xué)生的結(jié)果準(zhǔn)確，這樣既能夠使學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中并動(dòng)手實(shí)踐，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，充分激發(fā)他們的求知欲，繼而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

實(shí)踐中觀察型 通常來說，知識有著顯隱性之分，顯性知識大多以圖形、文字、公式等直觀地表現(xiàn)出來，使人們一目了然；隱性知識很難系統(tǒng)地表達(dá)出來，一般比較含蓄，需要人們進(jìn)一步理解與感悟。對于數(shù)學(xué)知識來說更是如此，它來源于生活，實(shí)踐于生活。直觀的概念、公式等容易記憶，但是那些做題技巧往往隱含于實(shí)際生活當(dāng)中，需要通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐才能找出確切的答案。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，要能從生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識角度考慮，這樣在加深學(xué)生理解知識的同時(shí)，能夠更好地體會(huì)數(shù)學(xué)在生活無處不在的特點(diǎn)，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。例如，在給學(xué)生講解一些比較抽象的數(shù)學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，僅僅依靠大腦去想象很難掌握其精髓，只有讓學(xué)生在生活當(dāng)中實(shí)際接觸，在生活中進(jìn)行體驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量、單價(jià)等，才能有助于學(xué)生更好地理解概念，感受數(shù)學(xué)奧秘。這種在課內(nèi)課外相互融合，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐、交流經(jīng)驗(yàn)與感悟的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探索精神以及思維拓展等極為有利。

設(shè)計(jì)情境感知型 設(shè)計(jì)情境感知型能夠使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)與情境相結(jié)合的創(chuàng)新模式當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在情境中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而起到其他學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到的教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)課程上計(jì)算“教室共有多少學(xué)生”這一問題時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生陸續(xù)進(jìn)出教室，感受教室外學(xué)生人數(shù)的變化情況，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)中的加法、減法計(jì)算，這樣既能使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解知識，又能使得抽象化的知識變的具體化、形象化。

體驗(yàn)式教學(xué)模式中的注意要點(diǎn)

任何一種教育模式，都有其優(yōu)勢所在，也必然有其不足之處，關(guān)鍵在于如何才能更加高效地應(yīng)用于課堂當(dāng)中。體驗(yàn)式教學(xué)模式也是這樣，它不是萬能的，不能應(yīng)用于所有的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要廣大教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，這對于從整體上提升學(xué)生的綜合能力極為有利。因此在日常教學(xué)中，教師通常要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，教師必須依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活的掌握教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效果。從數(shù)學(xué)知識角度出發(fā)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識利用體驗(yàn)式教學(xué)模式很難達(dá)到良好的效果，教師在安排課程時(shí)，要其實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，做到符合實(shí)際。與此同時(shí)，教師對所要講的知識要有一個(gè)整體的框架，有合理的計(jì)劃，對于不適合體驗(yàn)式教學(xué)的不要盲目遵從。在教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師也要適當(dāng)?shù)靥暨x一些實(shí)踐性和隱形知識較強(qiáng)的內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。在課堂上只有將體驗(yàn)式教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合才能更好地提升學(xué)生的綜合能力。

其次，教師教學(xué)時(shí)要有詳盡的計(jì)劃，針對教學(xué)內(nèi)容合理策劃。要使課堂教學(xué)取得良好效果，就必須在課前有詳盡的備課，針對教學(xué)內(nèi)容有精心的設(shè)計(jì)。如果教師只是為了完成教學(xué)內(nèi)容，那么就是為了完成體驗(yàn)式教學(xué)規(guī)劃而采用的課程安排，只能是耗費(fèi)課堂時(shí)間。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，較為常用的體驗(yàn)式教學(xué)的方案設(shè)計(jì)一般要有問題、體驗(yàn)、實(shí)踐、溝通、反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，注重教師角色的轉(zhuǎn)換。體驗(yàn)式教學(xué)中要求以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂互動(dòng)，實(shí)踐交流、分組討論等過程，教師不再是主導(dǎo)者，不再需要一言堂的教學(xué)思路，要轉(zhuǎn)換為課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、聆聽者、參與者，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課堂上“自由體驗(yàn)、深刻感悟”。因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的切實(shí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，以體驗(yàn)式教學(xué)模式展開的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使得理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣既有利于豐富教學(xué)模式，又能夠更好地提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，合理的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析討論問題、解決問題、獲取經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)雙塔鎮(zhèn)中心小學(xué)）