時代在發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代需要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育也逐漸的走進(jìn)了教育者的視野中，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心力量，沒有創(chuàng)新，就沒有學(xué)生自主性的發(fā)揮，更談不上素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教育理念固化了教師和學(xué)生的思維。新課程改革實施以來，各種教學(xué)形式層出不窮，而有些花哨的形式卻將教學(xué)的本質(zhì)遺忘了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直是不被重視的學(xué)科，在這個學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師切實地把握好學(xué)科的素養(yǎng)以及學(xué)情，在此基礎(chǔ)之上，去開展各種各樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分地參與其中，從而獲得教學(xué)有效性的提升。

創(chuàng)設(shè)情境，注重實踐

美術(shù)是藝體課程，美術(shù)教師既要有才情，也要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。美術(shù)學(xué)科雖然不是考試學(xué)科，不被重視，但是在每個小學(xué)生的心中卻都有一份只屬于美術(shù)的情懷。但是。傳統(tǒng)的教學(xué)理念卻將孩子們心中對于美的渴望扼殺了，取而代之的是那些知識和技能的傳授。沒有了學(xué)生的主體參與，沒有了任何個性的色彩，這樣的教學(xué)是毫無意義的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們年齡階段發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生對于美術(shù)重燃熱情，使之樂于實踐，并在實踐中獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，在《水墨山水》一課的教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)水墨山水的美好意境中。那種濃厚的山水情懷中寄予著學(xué)生對于大自然的熱愛之情，筆者利用多媒體播放了水墨山水畫，配上高山流水的曲調(diào)，學(xué)生自然而然地徜徉在藝術(shù)世界中不可自拔。在這樣的情境下再引導(dǎo)學(xué)生去實踐，讓他們盡情去享受水墨帶來的樂趣。筆者在著色以及構(gòu)圖上只是稍加指導(dǎo)，并沒有讓學(xué)生按照一些名家的思路作畫，他們實踐的空間是更為廣闊的。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，他們在實踐的樂趣中會感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，也可以感受到美術(shù)世界中真正的美。

情境為引導(dǎo)，實踐做平臺，將創(chuàng)新的種子播撒在學(xué)生的心中，相信這樣的課堂必然是有效的，學(xué)生在廣闊的空間中就會表現(xiàn)得更為隨意，思想就會更加的放任。如此，才會有那份獨特的情懷產(chǎn)生，才會真正的提升學(xué)生的審美能力。

鼓勵創(chuàng)造，恰當(dāng)評價

每個人都渴望著被賞識，也都渴望著獲得別人好的評價，只有在鼓勵性的評價中才能獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。沒有約束的思維是需要奠基的，只有在一種積極的心理狀態(tài)下學(xué)生才會有所收獲，才會發(fā)現(xiàn)更為閃光的觀點。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中同樣需要教師去賞識學(xué)生，去評價學(xué)生的作品和思維，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如，在《我造的小房子》一課的教學(xué)過程中，筆者就采取了激勵式的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，有的學(xué)生在建造房子的時候缺乏自信，不敢下手去做，只是不斷地觀望其他同學(xué)去創(chuàng)作。還有的同學(xué)自己做了就拆了，對自己的作品很不滿意，特別在意別人的看法。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者給予了他們贊揚的評價，鼓勵他們?nèi)ルS著自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，只要是自己想出來的創(chuàng)意，那就是獨特的，就是值得我們?nèi)タ隙ǖ?，就是最好的。在筆者的激勵下，學(xué)生們創(chuàng)作出來的作品再也不是原來的千篇一律，作品更具有靈動與個性。

在美術(shù)欣賞活動與實踐活動中都需要教師為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，讓他們在積極的學(xué)習(xí)和探究的情境中插上想象的翅膀，遨游于美術(shù)的美妙世界中。

關(guān)注個體，尋求創(chuàng)新

世界上沒有兩片相同的葉子，而學(xué)生也都是獨特的個體，每個個體都有著自己獨特的思想。這些鮮明的思想中有著很多我們不熟悉的內(nèi)容，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在看待一幅作品的時候，每個學(xué)生的眼光都是不同的，就像是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那些各異的思想恰恰可以表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生個體，關(guān)注每一個獨特的力量，了解每個學(xué)生的審美思路。

例如，在《詩配畫》一課的教學(xué)過程中，筆者采取了自主合作探究的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。每個學(xué)生對于詩歌的理解是不一樣的，詩歌中蘊藏著的意象也不是每個學(xué)生都能充分感受得到的。自主學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生去進(jìn)行合作探究，在合作探究中去為詩歌配畫，筆者也加入到學(xué)生的討論之中，在學(xué)生討論中去關(guān)注每個個體的因素，讓那些個體的力量去綻放最美的光彩，肯定每個學(xué)生的思想，讓他們在集體中凸顯出自我的獨特之處，尤其是那些小組成員不認(rèn)可的獨特的繪畫思路，我們更要重視起來。這樣才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思想調(diào)動起來，每個學(xué)生也會像他一樣去尋找新的突破點。教師要在小組內(nèi)探究每個學(xué)生的真實思維方式，去鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己認(rèn)為的美，獲得真正美的享受。

教師要在肯定學(xué)生個性思想的同時，去尋求思想和教學(xué)思路上的創(chuàng)新。經(jīng)驗的獲得總是在不斷的積累中獲得，而創(chuàng)新的思想有時也需要教師巧妙地引導(dǎo)，教師尊重和啟發(fā)學(xué)生，才會使其奔跑在藝術(shù)的道路上樂此不疲。

結(jié)束語

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就沒有美術(shù)教學(xué)進(jìn)步。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在小學(xué)美術(shù)教育中，我們要重視和加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新教育。教師可以通過實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，肯定每個學(xué)生的獨特的思想，不僅要在教學(xué)形式上創(chuàng)新，還要鼓勵學(xué)生的思維發(fā)展，才能夠真正地發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界的風(fēng)采。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)城西小學(xué)）