特色鮮明的校本課程是對(duì)國家課程的有益補(bǔ)充。開發(fā)適合學(xué)校自身需要的校本課程，不但可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長、教師（的）和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，而且能夠有效提高教師實(shí)施國家課程的能力。山東省鄒平縣黛溪小學(xué)自建校以來充分發(fā)揮、挖掘廣大教師的聰明才智，積極開發(fā)精品校本課程，推進(jìn)校本課程系統(tǒng)化、體系化建設(shè)，解決國家課程改革在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的各種問題，彌補(bǔ)國家課程在實(shí)際育人中的不足，力求真正實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校課程的有機(jī)融合。2014年，學(xué)校立足之前探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合大力實(shí)施興趣教育的特色教育品牌研究，進(jìn)一步優(yōu)化整合國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，形成了黛溪小學(xué)“五色興趣”課程體系，即：育德課程（橙色），益智課程（黃色），修身課程（藍(lán)色），實(shí)踐課程（紅色），創(chuàng)新課程（綠色）。

“橙色”代表“育德課程”

橙色象征德育課程的厚重。眾所周知，一所名校必須要有其“厚重”的德育文化支撐才能管理規(guī)范，秩序井然，才能生生不息、厚積薄發(fā)。學(xué)校的校訓(xùn)是“上善若水，大愛無疆”，來自老子的《道德經(jīng)》。甲骨文中“善”是羊加目，羊乃祥也，目乃眼睛也，表示育人的眼神安詳溫和?！皭邸?，一撇代表風(fēng)，三點(diǎn)代表雨，人們生活在一個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨的世界，在這個(gè)風(fēng)雨下有一個(gè)寶蓋，仿佛是一個(gè)弓著身子站在風(fēng)雨中的人，堅(jiān)挺著脊梁擋著風(fēng)雨，呵護(hù)著身下的人，而孩子在呵護(hù)中快樂健康的成長。學(xué)校汲取了《道德經(jīng)》中的文化精髓，道家和儒家思想的融合映襯下凝練出了學(xué)校的校訓(xùn)。同時(shí)，將“善”“愛”文化浸入校園的角落，播種進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。育德課程本身就滲透、融合于學(xué)校教育教學(xué)及常規(guī)管理的方方面面，角角落落。學(xué)校將說教的德育化為鮮活的育德課程，化為潤物無聲的德育滲透。

“黃色”代表“益智課程”

“黃色”本身象征智慧、想象力、創(chuàng)造力，“益智”課程象征“廣博”的知識(shí)，寓意使孩子們夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，打撈成才根基。知識(shí)量的增加，視野的拓寬，智慧的提升，興趣的激發(fā)是為孩子一生的幸福奠基。因此“益智”課程是學(xué)校學(xué)科知識(shí)整合的重中之重。它主要以語文、英語整合的語言類課程，以及數(shù)學(xué)、科學(xué)整合后的數(shù)理類課程為主。

“藍(lán)色”代表 “修身課程”

藍(lán)色象征課程的“靈動(dòng)”。一個(gè)人成長離不開藝術(shù)的熏陶與浸染。事實(shí)證明，有藝術(shù)生活的人才更完美、更高雅、更加有生命的張力。因此，修身課程的設(shè)置是通過豐富多彩的學(xué)校特色 “藝術(shù)類課程”——致趣課程，“相伴晨曦”（誦讀課程）以及學(xué)校主抓的足球特色課程——足尖上的舞蹈等特色課程，使孩子們擁有強(qiáng)大心智的同時(shí)，也擁有審視和創(chuàng)造多維生活的能力?！笆阄倚穆暎l(fā)我所思”是生命的必須，當(dāng)在課堂上的拘謹(jǐn)固化了學(xué)生的思維時(shí)，就一起聆聽《窗外的聲音》。隨時(shí)、隨地、隨事的寫作，把寫作變成學(xué)生生命的必須，把寫作變成人生的一部分正是學(xué)校教師所努力追求的?！洞巴獾穆曇簟纷匀灰簿统闪藙?chuàng)新課程的一部分，在課程中幻化思維，在課程中張揚(yáng)個(gè)性，在課程中繽紛生命……

“紅色”代表“實(shí)踐課程”

紅色代表火熱，代表著激情，在課程中象征課程的“活力四射”，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。泰勒強(qiáng)調(diào)“教育的職責(zé)是構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個(gè)學(xué)生的終身奠基。”學(xué)校積極倡導(dǎo)的國家課程校本化、學(xué)校課程師本化的課程建設(shè)理念旨在通過豐富多彩而又充滿活力的課程滲透學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，從而潛移默化的改變學(xué)生原本單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，讓孩子們的生活由平面變的立體，從單一變成多維。把課程深化至教學(xué)，細(xì)化到活動(dòng)，升華到實(shí)踐，讓教師與學(xué)生的教與學(xué)變得異彩紛呈。比如：學(xué)校開發(fā)的《走進(jìn)開心農(nóng)場》、《走進(jìn)幸福社區(qū)》等實(shí)踐類課程，以及學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)的年級(jí)主題實(shí)踐課程，如：三年級(jí)《陶藝》，四年級(jí)《布藝》，五年級(jí)《紙藝》，六年級(jí)《廚藝》，《走進(jìn)黛溪》（校園），《走進(jìn)黛溪》（社區(qū)）……

“綠色”代表“創(chuàng)新課程”

綠色總是與復(fù)蘇、生長、變化相關(guān)聯(lián)，自然就象征課程不竭的“生命力”。在第四次工業(yè)革命即將來臨的時(shí)刻，課程建設(shè)就更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，變革意識(shí)，拓展意識(shí)以及個(gè)性與思維的張揚(yáng)。

“科技是第一生產(chǎn)力”早已成為不爭的事實(shí)。只有增強(qiáng)“學(xué)用科技”的意識(shí)，用科技發(fā)展的思維來豐富自己，才能達(dá)成“為學(xué)生的自由充分發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是新課標(biāo)中涉及的小學(xué)階段的重要指標(biāo)，學(xué)校就借助“科技節(jié)”讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與科技活動(dòng)，開展科技創(chuàng)新，電腦繪畫，幻想畫，小發(fā)明小制作等等，并將他們研發(fā)成為學(xué)校的科技類課程，從而系統(tǒng)構(gòu)建以“科學(xué)教育與環(huán)境教育”整合為基礎(chǔ)的“科普活動(dòng)課程”。

黛溪小學(xué)“五色興趣”課程體系有效融合了學(xué)生知識(shí)、技能、生活與社會(huì)實(shí)踐等幾方面的能力，并通過興趣培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、有效參與到學(xué)校教育教學(xué)課程改革中來，做學(xué)校課程建設(shè)真正的主人，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、成長，在學(xué)習(xí)中鞏固興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的自由充分發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省鄒平縣黛溪小學(xué)）