“親一個(gè)！親一個(gè)！親一個(gè)……”五（1）班的孩子們熱血沸騰，他們叫著，跳著，拍著手，搖晃著腦袋，滿臉興奮地看著筆者。浩子都站起來(lái)了，卻又笑彎了腰；靦腆的豪子，漲紅了臉，喜悅卻毫不保留地綻放著；平日文靜的誼姑娘和茜姑娘這兩同桌，存心搞怪，還做了個(gè)親嘴的動(dòng)作，逗得旁邊的揚(yáng)子，一臉的壞笑……

筆者在眾目睽睽之下，雖淡定從容，卻也不知所措……

這是筆者班上周五的一節(jié)習(xí)作課，若是筆者又展示優(yōu)秀習(xí)作，小作家們必定又是喜滋滋的，讀者卻難免有些失落；若是小組內(nèi)互評(píng)，那又必定是主角還是這幾個(gè)積極分子，聽眾還是那其他學(xué)生；若是又以改一篇文章，同一類文體，孩子們會(huì)不會(huì)想：唉，陳老師，換些新鮮的花招吧……筆者心生一計(jì)：今日筆者打扮得不錯(cuò)，不如就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)“模特走秀”，來(lái)一段描寫教師進(jìn)教室的動(dòng)作！于是，筆者宣布：“同學(xué)們，動(dòng)作寫細(xì)致，就寫我，挑戰(zhàn)100分。”筆者話音一落，孩子們小嘴齊呼：“好！”

筆者走到教室前門口，鄭重地拍了三下掌，孩子們立刻呼應(yīng)三下，全班齊刷刷地坐好。接著，筆者微笑著走進(jìn)教室，步上講臺(tái)，放下粉筆，環(huán)視了他們，做好喊起立的姿勢(shì)。

“誰(shuí)第一名？”

一向風(fēng)火的練姑娘倏地一下站起來(lái)，說(shuō)：“陳老師面帶笑容，大步流星地走上講臺(tái)?！?/p>

“60分，好樣的，勇敢的人！”筆者豎起了大拇指，有些幼稚，但練姑娘很歡喜。

“滿面笑容的陳老師，伴著高跟鞋‘噠噠噠’的腳步聲，優(yōu)雅地走上講臺(tái)，低頭放下粉筆。”這學(xué)期習(xí)作進(jìn)步飛快的萃姑娘，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

“70分！挑戰(zhàn)成功！”

“老師，我來(lái)?！蔽底痈吒吲e起了右手?！澳现v臺(tái)后，還環(huán)視了我們?！?/p>

筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，給了一個(gè)贊許的眼神。

“老師，您還有一個(gè)動(dòng)作，就是放下粉筆后，雙手優(yōu)美地打在面前?！卞咏袢沼^察不錯(cuò)！

“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)！”筆者大筆一揮一個(gè)“獎(jiǎng)”字，在一個(gè)普通的作業(yè)本上。

然而，再普通的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都勝過(guò)口頭獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們歡呼雀躍了。

“老師，您上臺(tái)階前，低頭看了一眼?！薄蔼?jiǎng)勵(lì)你一個(gè)！”

“老師，您走之前，用左手捋了捋左耳邊的頭發(fā)。”“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)！”

“老師，您……”“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)……”

“同學(xué)們觀察真仔細(xì)，真是欲要寫細(xì)致，處處細(xì)留心??！誰(shuí)來(lái)完美表達(dá)？”

老班長(zhǎng)阿瓏，帥氣十足地站起，出口成章：“微風(fēng)拂過(guò)陳老師的臉龐，她用左手捋了捋左耳邊的碎發(fā)，伴著高跟鞋‘噠噠噠’的腳步聲，輕盈地走進(jìn)教室，低頭看了一眼臺(tái)階，抬歩邁上，把粉筆輕輕地放在講臺(tái)上，滿面笑容地環(huán)視了我們，把雙手優(yōu)美地搭在面前，做好了上課的姿勢(shì)?！?/p>

“好！”“好！”“好樣的！”“老師發(fā)獎(jiǎng)品！”……筆者奮筆疾書“獎(jiǎng)”字，一連三個(gè)作業(yè)本，走向阿瓏。

“獎(jiǎng)勵(lì)本子沒新意，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)吻吧。老師的吻，甜蜜的吻……”班里再老實(shí)不過(guò)的航子一顆炸彈，筆者頓時(shí)愣住了……

“陳老師，來(lái)個(gè)飛吻，沒事的?！薄敖瘘c(diǎn)子”出了高招。

但又一想，將計(jì)就計(jì)?！帮w吻沒感覺，親就親吧。”筆者語(yǔ)出驚人，這下把同學(xué)們愣住了。繼而，就發(fā)生了開頭一幕……

阿瓏害羞地轉(zhuǎn)過(guò)了身，筆者聽到了幸災(zāi)樂禍聲最響亮的楠子的聲音，便來(lái)了個(gè)優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身，走向楠子，拉起他的左手，他倒也配合，隨筆者到了講臺(tái)前。

“同學(xué)們，請(qǐng)見證陳老師親楠子的激動(dòng)時(shí)刻，來(lái)點(diǎn)掌聲。”

“好”“好”“好”……掌聲噼里啪啦……

“金點(diǎn)子”急中生智，拿了一本語(yǔ)文書，躥了上來(lái)，用書遮住楠子的左臉，并死死地抱著楠子，天真地以為就此可以挽救他的組員。

筆者趁其沒留意，一把奪過(guò)書本，高高舉起，并佯裝怒氣地吼一聲：“下去，沒你的事兒。”金點(diǎn)子知趣地退下。

“看著！”筆者喊了一聲，便左手捧著楠子的臉，將嘴慢慢地、慢慢地，湊過(guò)去……

教室里安靜了，筆者偷偷瞟了一眼，孩子們瞪大了眼睛，張大了嘴巴，屏息凝視著。

筆者在即將湊近楠子臉兒的時(shí)刻，神速將高高舉起的書，貼在楠子的臉上，飛快地親了一口。

“啊！老師真機(jī)智。”

“唉！老師真狡猾。”

在一片唏噓聲中，孩子們的表情包百花齊放！楠子笑著、蹦著回到了自己的座位。

孩子們的各種笑聲，繽紛登臺(tái)。

伴著悅耳的下課鈴聲，這節(jié)作文課畫上了句號(hào)?！爸苣┳魑摹独蠋熡H了‘他’》”筆者得意地宣布。

“啊？”

“哦！”

“好吧。”

應(yīng)答聲夾雜著孩子們的百般感受，而筆者不理會(huì)，只等著下周一坐享他們的習(xí)作大餐。

著名的教育家杜威曾說(shuō)：教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的。在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。所以，有人說(shuō)成功的課堂是教師巧妙地把藝術(shù)和美及生活結(jié)合在一起的課堂。它以學(xué)生喜聞樂見的方式展開，教師有意識(shí)地施教，而學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受教育，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。此時(shí)，筆者的內(nèi)心充滿了成就感，這節(jié)課，筆者和學(xué)生們都在有質(zhì)量地成長(zhǎng)！

（作者單位：廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)）