當前家庭教育缺失的問題正日益凸顯，也讓學校的教育面臨了不少新問題、新挑戰(zhàn)。雖然不少學校都掛起了家長學校的牌子，但由于種種原因，不少學校的家長學校只是停留在家長會、專家講座層面，效果甚微。近年來，廣東省佛山市順德區(qū)大門小學開展了父母學堂的校本化實踐探索，收到了顯著的效果。

成立校本機構(gòu)，確保管理規(guī)范化

管理行為的規(guī)范化是家長教育有序有效開展的前提，為此，學校不但設(shè)置了組織領(lǐng)導、學習檢查與監(jiān)督評價等機構(gòu)，還制定了如學籍管理、學習檢測、實踐評價、畢業(yè)考核、評優(yōu)激勵等一系列的管理制度，確保家長學堂的有序運行。

建立父母教育辦公室 為了使家長教育成為學校工作不可或缺的部分，在校內(nèi)設(shè)立父母教育辦公室，由分管德育的副校長主管，以德育主任、德育專干、家庭教育專家、級長及家長代表組成領(lǐng)導小組，加強對家長教育的組織領(lǐng)導力。

形成以年級為組織、以班級為單位的管理機構(gòu) 各年級長根據(jù)實際情況，以學生行政班為基礎(chǔ)對家長進行分班，落實家長的班級管理制度，安排好家長上課的座位和上課的時間及課程，確保學習的固定場所和時間，為進一步細化管理提供了可能。

落實家長學員注冊、考勤、考核、年審等制度 參照學校管理制度，學校制定了校本家長學堂的章程、學制、注冊、考核等一系列管理制度，使家長教育能夠規(guī)范進行。在孩子收到學校錄取通知書后一周之內(nèi)，家長必須憑身份證注冊為本校家長學堂的學員，并建立規(guī)范的學員檔案；根據(jù)小學六年學制，制定家長學校學制為三年，學業(yè)期滿憑學分領(lǐng)取家長上崗證；此外，還通過編制《家長上崗手冊》，明確家長的教育責任、家長學堂的目的與任務、上崗培訓方案、考核細則、畢業(yè)成績報告等內(nèi)容。三年學時完成，經(jīng)考核及格，頒發(fā)畢業(yè)證書，即家長上崗資格證。

組建本土講師團，確保師資穩(wěn)定

多年的實踐證明，本土化的家長教育講師更了解本土家長的需求、愿望，對家教的難點、熱點把握更準確，能大大提高教育的針對性和效果的持久性。

組建家長教育講師團 第一，精心挑選骨干教師，建立以本校教師為主體講師隊伍。第二，廣納社會人才，逐步形成本土特色的社會支持體系。社區(qū)里一批熱心教育、能義務為孩子服務的新聞媒體、藝術(shù)培訓機構(gòu)、公益團體、退休教師、校友代表等組成了本土家庭教育的骨干群體，為家長提供公益性的家庭教育服務，定期為家長學校的學員上課。第三，吸收本校的優(yōu)秀家長，讓家長學員分享成功家長的育兒經(jīng)驗、家風建設(shè)的心得或者從失敗走向成功的案例，從而起到以點帶面的效果，營造社區(qū)濃厚的家庭教育文化氛圍。

進行專業(yè)培訓和推行優(yōu)勝劣汰制度 第一，對口指導，助力草根專家成長。讓講師團成員根據(jù)自己的特長選擇一到兩個專題，參加對口專業(yè)培訓，組織家庭教育專家跟崗學習，再結(jié)合本校實際，深入研究分析，寫好專業(yè)教案。第二，校本培訓，讓每節(jié)課成為精品。定期開展學校公開教學、觀摩教學和家長教學沙龍活動。同時建立起以主講人為主備課、說課、試講，以講師團其他成員聽課、議課、評價的教學管理機制，使每個專業(yè)課都經(jīng)歷個人主備課、集體智慧補充教案的過程。第三，課后反饋，促教學水平不斷提高。為了提高講師團的授課水平，學校堅持做課后滿意度調(diào)查，及時聽取家長反饋意見，通過反饋意見，反思講師的課堂教學，不斷地提高講師的教學水平。同時對滿意度高、成效顯著的實行表彰獎勵，并推薦到周邊學校進行授課；對滿意度低、多次整改沒有進步的進行調(diào)整淘汰，這種優(yōu)勝劣汰的制度大大提升了課堂的實效。

編制校本課程，提高培訓實效性

家長教育作為一門學科，有其系統(tǒng)性和科學性，也就是有共同的專業(yè)理論和實踐操作規(guī)律；同時家長教育也是一門藝術(shù)，更具其獨特的個性。因此，家長教育只有做到共性與個性并存，才能提高其實效性和針對性。

學習大綱，把握父母課程的大方向 學校組織家長教育研究室成員學習《全國家庭教育指導大綱》，深入領(lǐng)悟大綱精神，圍繞家長教育觀念更新、家長素養(yǎng)提升、家庭教育方法指導等內(nèi)容編制家長教育內(nèi)容體系，制定家庭教育校級家長教育方案，確保課程的系統(tǒng)性和科學性。

挖掘地方特色家教 順德區(qū)有著豐厚的家教文化底蘊，是《三字經(jīng)》的原創(chuàng)地，對傳承和培養(yǎng)順德特色的家風、家教有積極意義。此外地方性名門望族的家規(guī)世代相傳，也是家長教育極好的資源。

以問題為導向 學校以年級作為單位，通過家庭教育問卷調(diào)查，了解不同年段家庭教育的重點難點，以問題作為導向，制定個性化年級、班級的教學計劃，實行以年級為單位的大班和班級為單位的小班相結(jié)合的教學，提高課程的針對性。

征集身邊的家庭教育成功案例 學校利用身邊鮮活的案例進行教學，不但使家長信服，更重要的是確立榜樣，營造了良好的家庭教育氛圍。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展家長學習渠道 發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)不但為家長教育提供豐富的網(wǎng)絡資源，更為個性化的家教方案提供便利，線上學習成為家長喜聞樂見的形式。學校利用公眾微信號、微課堂、微案例等形式擴大家庭教育渠道和影響力，形成個性與共性并存，多向互動與一對一輔導結(jié)合的學習網(wǎng)絡平臺，大大提升了家庭教育的實效。

（作者單位： 廣東省佛山市順德區(qū)大門小學）