提高教學效率是課堂教學的基本要求，打造“高效課堂”是提高教學質(zhì)量、促進學生獲得高效發(fā)展的關鍵。對于化學教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學理念，不斷尋找突破，做一個有思想、有追求的教師，在教學方法上下功夫，追求課堂教學的高效、務實，才能找到自己漸漸失去的激情，才能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的主動性，防止厭學情緒的產(chǎn)生。

用先進的教學理念武裝自己

筆者認為要把注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重。在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己總結(jié)。努力實現(xiàn)三講三不講（三講：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的），將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關鍵點上。讓學生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學生主動學習、積極探索的過程。

利用多媒體設備進行教學

長期的教學經(jīng)驗證明，利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識變得活起來，留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象，使學生能夠準確理解概念的基本含義，能夠用它們理解物理變化、化學變化，并且隨著學習的不斷深入，這種印象就會不斷得到豐富和完善，調(diào)動了學習化學的積極性，且其生動有趣，引人入勝，收到了課堂上得不到的特殊效果，還會為今后學習質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質(zhì)打下堅實的基礎。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

化學計算重在激發(fā)興趣

化學計算類型多，計算量大，往往會使學生產(chǎn)生恐懼心理，有的學生甚至放棄計算。計算課也是學生最感乏味的課。所以要上好計算課關鍵在于如何“激趣”，學生只有對所學問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會產(chǎn)生進一步探究的欲望和動力，才會全身心地投入到學習中去。

常識課先學后教，作業(yè)當堂完成

化學課程中有許多“常識型”課程，如第二章第一節(jié)“空氣”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第八章第五節(jié)“化學肥料”等，這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”，但這部分內(nèi)容貼近生活，貼近社會，與學生的實際生活相結(jié)合及與高中化學有密切的聯(lián)系，對于提高學生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學內(nèi)容，難度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起學生興趣，便于學生自學，所以這部分內(nèi)容教學時采用自學、檢測、當堂完成作業(yè)的“一學一教”的方法。第一步出示目標。教師在課前可以給出學習目標或?qū)W習提綱，作為本節(jié)課的學習任務。第二步自學。學生在明確本節(jié)課教學任務的前提下，在書上自己尋找答案，以培養(yǎng)他們的閱讀自學能力。第三步檢測。采取口答或討論的方法，教師予以點撥、歸納、補充、更正，使學生所學知識進一步條理化和深化。最后經(jīng)過當堂完成作業(yè)，促使學生當堂鞏固，使所學知識形成網(wǎng)絡，最終形成應運所學知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學模式，都是以最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性這個主題展開，教師只有抓住了這個魂，才能做到真正意義上的教學有法，教無定法。

密切聯(lián)系生活

每個人都生活在物質(zhì)世界中，是社會的一分子，周圍的許多變化都與化學有著密不可分的關系，如自行車圈為什么生銹，為什么會形成酸雨，玻璃為什么有不同的顏色，漂白粉為什么可以起漂白作用，食鹽的作用，“鋇餐”在醫(yī)療中的作用，照片的產(chǎn)生原理，等等。課堂上這些知識使學生覺得學習化學并不是枯燥乏味的。并引導學生用所學的原理來解決實際問題，什么是白色污染，能不能簡單地燒煉處理，如何治理大氣污染、水污染，為什么汽車要使用無鉛汽油等。通過這些問題增強了學生的環(huán)保意識，同時認識到學習化學的重要性。

做好實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學習興趣的重要因素。教學中凡是課本上規(guī)定的實驗，筆者都努力做好，同時還增做了一些趣味實驗。通過實驗，讓學生感受到世界的千變?nèi)f化，產(chǎn)生濃厚的興趣，為學好化學做好鋪墊。

第一，做好演示實驗。通過對感官的刺激，使學生產(chǎn)生探索本質(zhì)的興趣，讓他們感覺到學化學并不枯燥無味，而有無窮的趣味。第二，重視分組實驗。分組實驗培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，它不但驗證了課堂上所做的演于實驗和物質(zhì)性質(zhì)的描述，而且對于啟迪思維和開發(fā)潛能也有著重要的作用，學生上實驗課時往往做完規(guī)定內(nèi)容后喜歡把各種藥品胡亂滴加，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生，說明他們對化學產(chǎn)生了興趣，除了對其做法進行嚴格批評，要養(yǎng)成良好的習慣外，更要進行正面引導；另外把與實際密切結(jié)合、對教學有輔助的實驗，拿到分組實驗中，會增加其趣味性，同時實現(xiàn)了趣味性、科學性、實踐性的結(jié)合。

以上是筆者對化學教學優(yōu)化設計的思考，也是多年化學教學中的收獲，與讀者共分享。

（作者單位：四川省南充市南部縣大坪中學）