三級課程開發(fā)和實施的過程是彰顯學校特色、提升學校內涵的過程。學校為學生提供什么樣的教育，設置什么樣的課程，學生就有什么樣的素質。

三級課程開發(fā)與實施的指導思想

近年來，北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學在開發(fā)課程的過程中，始終秉持這樣的理念：以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，引領教師更新教育理念，將教學理念內化為教學行為；認真落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標；改變傳統(tǒng)的教學模式，積極研究教與學方式的變革；從學校實際出發(fā)，以學生需要為前提，以教育目標為導向，使課程開發(fā)與課題研究相結合，使團隊引領與個人努力相結合，使課程實施與師生健康發(fā)展相結合。在此基礎上構建個性化三級課程，突顯學校辦學特色。通過探索“健康教育”的教學特色，深化學校課堂教學改革，促進師生和諧發(fā)展。通過三級課程的實施，將“健康”理念融入師生的心靈，使健康行為成為師生的自覺行動，以健康發(fā)展為目標，打造健康和諧的校園文化，最終目標是成就師生健康幸福的一生。力求“廣泛性”“實用性”“發(fā)展性”和“基礎性”，從而形成學校特色的三級課程。

三級課程開發(fā)和實施的主要措施

規(guī)范管理，提升執(zhí)行力 首先是加強學習，提高認識。為了確保課程的順利建設，學校組織全體干部認真學習、領會通州區(qū)的《小學三級課程開發(fā)與管理的指導意見》精神，進一步明確了三級課程是根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程計劃，以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，由教師按一定課程編制程序而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。并彌補國家、地方課程的不足。通過學習，學校明確了三級課程的意義及開發(fā)目的，提高了教師對三級課程的認識，認清了課程建設的方向。

其次是加強領導，健全組織。為了加強管理，學校成立了以校長為組長的三級課程開發(fā)領導小組，主要負責三級課程開發(fā)的組織與管理工作；成立了三級課程審定委員會。該委員會由校長、教師代表、學生及家長代表構成，主要職能是審議決定三級課程開發(fā)項目，形成三級課程開發(fā)方案；成立了三級課程教學領導小組，主要負責計劃、執(zhí)行、檢查、評價三級課程的教學工作，教師的培訓、教學指導工作，教師的教學評價工作等。

依托科研活動，提升課程實施的實效 首先是從學生需求出發(fā)讓課程充滿活力。領導小組先對教師和學生進行了訪談，然后采用學生、家長問卷調查的形式，進行了學生需求的收集與調查工作。學生問卷結果顯示，喜歡參加體育運動的學生占總人數(shù)的83%，喜歡參加其他類文化課學習的有17%。學生渴望著開設體育運動類三級課程。同時，針對外來務工子女的日益增多，學校又對學生做了心理健康的調查，從問卷可看出，部分學生存在著不適應新環(huán)境、情緒不穩(wěn)定、有自卑心理等現(xiàn)象。根據(jù)學?，F(xiàn)狀，在對教師的專業(yè)能力、學生需求和學校內外諸種因素分析的基礎之上，學校確定了以“身心健康類”課程為開發(fā)的重點。

“身心健康類”三級課程的開發(fā)與學?！盀閷W生的終生發(fā)展奠基”的辦學理念是一致的，同時它也是學?！敖】蛋l(fā)展、快樂成長”辦學特色的載體。

課程確定后，領導小組與教師認真撰寫了課程開發(fā)方案。對開發(fā)的目的、背景進行了詳盡地闡述。學校是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度進行的三級化的課程設計。既重視課程方向的建構，又重視過程性建構；既重視預成性課程，又重視生成性課程；既重視綜合性，又重視特色；既重視課程表面的趣味性，又重視課程深層的目的性。學校力求使三級課程的開設與學生成長的需求相一致。相關教師編寫了詳盡的《課程綱要》，主要對課程開發(fā)的目的、課程類型、適用年級、教學時數(shù)、課程的具體目標、內容、教學原則、學習方式、教學評價和實施建議等方面做了分析?！墩n程綱要》的制定，為教師實施課程提供了有力保證。

其次是完善校本課程。創(chuàng)建學校特色，是每一所學校義不容辭的任務。一所學校，如果沒有特色，就不會形成生機勃勃的發(fā)展前景。幾年來，學校始終把“提高教育質量，提升辦學品味”作為學校努力的方向和目標。學校各項工作逐步規(guī)范、科學、高效?；诎l(fā)展現(xiàn)狀，學校確定的學校特色就是要創(chuàng)建“健康校園”，以培養(yǎng)學生“健壯體魄、健康心理、健全人格”為目標，促進學生、教師、學校健康發(fā)展。

“武術”是小學體育教材中的一項內容。為了滿足學生需求，不與教材內容重置，教師對教材內容進行了適當拓展，依據(jù)不同年級學生的身心特點，學校教師在2008年編寫了《武術》校本教材。這為教師有效實施提供了依據(jù)。

在學生身體健康日益達標時，學校也關注到學生的心理健康情況。從心理健康調查問卷可看出，學生存在著不適應新環(huán)境、情緒不穩(wěn)定、有自卑心理等等。為了促使學生身心健康成長，學校又開發(fā)了心理健康校本課程，編擬了《小學生成長寶典》心理健康校本教材。本教材匯集了最經(jīng)典、最有趣、最生動活潑的活動與故事，既是啟迪思維智慧的寶庫，又是疏導心靈的讀物。每課的活動設計至少可以達到一項明確的心理輔導目標。

這一課程的開發(fā)，注重了學生的心理疏導，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生“健壯體魄、健康心理、健全人格”的目標奠定了豐厚的基礎，提升了學生可持續(xù)發(fā)展能力。

最后是構建健康課堂的教學方式?！敖】嫡n堂”教學方式是通過激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，以學生主動參與、主動操作、主動探索、主動思考為基礎，正視學生的個性差異，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習方式，關注學生的學習習慣、方法，以促進學生認知、情感、態(tài)度、價值觀、個性等全面和諧健康的發(fā)展為目的一種新型教育理念和教學活動的程序。

依托常態(tài)教學，提升課程實施質量 首先是規(guī)范教學常規(guī)。為了規(guī)范三級課程的教學，學校把其納入學校的教學常規(guī)管理中。分別制定了備課、上課等教學常規(guī)要求。任課教師按學校整體教學計劃的要求，做到有計劃、有進度、有教案，做到認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，實現(xiàn)使學生初步掌握武術動作、基本套路的目標。培養(yǎng)學生自覺鍛煉武術的習慣，培養(yǎng)學生熱愛中華武術，熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣。

其次是加強教師培訓。學校采取多種有力的措施，通過外出參加活動等多種形式，加強教師的培訓。同時要求教師認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)驗，完善課程教材、教法。增強教師開設三級課程的意識和能力，養(yǎng)成行動研究的習慣，樹立參與意識和合作精神。在實踐中，逐步提高教師實施三級課程的能力。

再次是構建評價體系。課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)控的作用。為使學校課程開發(fā)與實施更具實效，學校主要從教師課程實施過程和學生學習效果兩方面進行了評價。建立了相關的評價指標。在評價形式上，采用形成性評價與終結性評價相結合，質性評價與量性評價相結合，自評、互評與他評相結合。通過評價，規(guī)范、落實教師三級課程的執(zhí)行意識與能力，調動學生學習三級課程的熱情。讓學生有一個經(jīng)歷的過程，參與的過程，在經(jīng)歷與參與中體驗學習的愉快，感受成功的幸福。

最后是輻射完小，全面落實，構建多樣化的三級課程。在中心校實踐的基礎上，學校注重加強完小三級課程的管理工作。各完小所處位置不同，地區(qū)資源優(yōu)勢不同，地區(qū)文化存在差異，整齊劃一、千篇一律的課程體系，無法照顧到不同學生的差異，于是，學校提出各完小要在學校辦學理念、辦學宗旨的指導下，根據(jù)學校的實際情況，立足于學校特色、教師和學生的特點，開發(fā)自己的三級課程?，F(xiàn)在，比較有特色的如黃廠鋪小學，依據(jù)學生需求，家長意愿，多次請專家給予指導、論證，確定了“空竹”三級課程。幾年的實施，已初見成效。學生人手一個空竹，課上認真學習，課下積極練習。學生基本掌握了抖空竹的技巧，“空竹”成了學生課間必不可少、樂于參與的游戲項目，培養(yǎng)了學生健康、向上的興趣愛好，鍛煉了技能，培養(yǎng)了心智，提高了身體素質，可謂一舉多得。

靛莊小學、草廠小學在辦學理念中均提到要形成讀書氛圍濃郁的“書香”校園文化。基于這一理念，他們開發(fā)了“古詩文誦讀”三級課程。中華古詩文是我們中華民族的經(jīng)典著作，中華古詩文經(jīng)典誦讀活動正是培養(yǎng)民族精神的重要途徑。同時，借助這一課程，還能形成濃郁的校園讀書氛圍。草廠小學以中國青少年發(fā)展基金會社區(qū)與文化委員會編寫的《中華古詩文普及讀本》為教材，靛莊小學依據(jù)《小學語文課程標準》中規(guī)定的小學生必讀篇目的要求，自己匯總整理了70首古詩，以此為教材。通過學習、誦讀、領會、感悟、印證、導行等過程，體會、品味其中所蘊含的傳統(tǒng)美德，逐步轉化為學生良好的行為習慣。

覓子店小學，為了培養(yǎng)學生審美情趣，根據(jù)自身優(yōu)勢，開發(fā)了“剪紙”三級課程。學生在學習中，不僅掌握了剪紙的方法、技巧，而且受到了藝術的熏陶，提高了審美能力，親身感受到了民間傳統(tǒng)文化的魅力。

三級課程教學改革的主要成效

教師專業(yè)得到了發(fā)展 在課程改革過程中，教師的課程觀念發(fā)生了根本的轉變，他們由開始的課程忠實“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡。在課程開發(fā)的過程中、不斷反思、不斷修正、不斷完善，問題意識、研究意識、創(chuàng)新意識不斷增強，激發(fā)了他們自我發(fā)展的需要，催生了思維的創(chuàng)新。每位教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學改革與課程研發(fā)中得以提高，教師的興趣愛好得到滿足，個性特長得到彰顯，成了教育教學的多面手，課程開發(fā)實施的主力軍。學校先后有52位教師撰寫的課程案例、論文榮獲市、區(qū)級課程改革實驗論文評審一、二、三等獎。有12位教師的課堂教學在市區(qū)做觀摩展示。有4位教師參加北京市和全國課堂教學評優(yōu)分別榮獲一、二、三等獎。

學生的個性得到了張揚 課程改革改變了教師的教學方式和學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。三級課程的研發(fā)、實施與利用，改變了課程單一的現(xiàn)狀，使課堂教學為師生創(chuàng)造了一種特別的交流方式。學生的學習不光是在課堂上，還有課外的，家庭的、社會的、網(wǎng)上的……學習方式的改變，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂上學生主動參與、動手實踐、合作交流，課堂氛圍變得活躍了，學習的興趣增強了，學習由原來的“要我學”到“我要學”。孩子們的綜合素質在參與實踐活動中不斷提高，參加全國及市區(qū)各級各類比賽中，如科技創(chuàng)、繪畫、英語、航模比賽、藝術節(jié)調演、體育競賽有142項獲獎。

學校特色得到了彰顯 課程改革自上而下的推進，得到了自上而下的創(chuàng)新和發(fā)展，教研環(huán)境的營造換來了教研生命的萌發(fā)和蓬勃生長。使學校教育教學呈現(xiàn)出積極向上、穩(wěn)步提高、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好態(tài)勢，辦學理念得到充分體現(xiàn)，同時也促進學校特色的逐漸形成。學校先后榮獲北京市基礎教育課程建設優(yōu)秀學校、北京市教科研先進單位等殊榮。

課程實施的問題思考

在課程改革與實踐的過程中，學校發(fā)現(xiàn)各學科青年教師整體把握教材的能力需要進一步提升。教學改革的核心是提高教學質量，高效的課堂教學是保證教學質量的根本要素。要實現(xiàn)高質量的教學目標，教師對教材的理解與把握至關重要，教師只有讀懂教材、讀懂學生、讀懂問題，才能保證高效課堂的落實，否則高效課堂就是空談。

總之，基礎教育課程改革是一個不斷實踐、探索、創(chuàng)新和深化的過程。在今后的工作中，學校將以“健康教育”的辦學精神，扎實推進課程改革，使之真正成為教師的內在需求，不斷深化教育智慧，實現(xiàn)師生智慧的共同成長，促進學校內涵發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學）