蘇霍姆林斯基說過，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。所以作為教育工作者，有責(zé)任讓每一個(gè)孩子綻放生命的精彩。

在北京市朝陽區(qū)、機(jī)場輔路沿線的一個(gè)村莊，有一所立足鄉(xiāng)土，因地制宜辦特色教育、大力提倡賞識(shí)教育的、有著近95%外來農(nóng)民工子弟的公立小學(xué)——北京市朝陽區(qū)葦溝小學(xué)。學(xué)校秉承適合學(xué)生的教育就是好的教育的理念，以五虎棍為切入點(diǎn)，努力實(shí)踐賞識(shí)教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成心智健康、樂學(xué)善思、熱愛生活的健康少年，為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

立足鄉(xiāng)土資源，開展特色教育

五虎棍據(jù)傳起源于明代，為宋太祖趙匡胤路見不平時(shí)所創(chuàng)，由于當(dāng)時(shí)對戰(zhàn)雙方（趙匡胤、賣油郎鄭子明和惡霸董家“五虎”）使用的武器都是棍，因此稱之為“五虎棍”。表演時(shí)，演員都勾著花臉，扮成上述角色。有時(shí)雙打，有時(shí)群打，均各有名目，并有故事情節(jié)，如《董家橋》《燕青打擂》《武松打店》等。前葦溝村五虎棍圣會(huì)始于明萬歷四十四年，發(fā)源于孫河鄉(xiāng)前葦溝村，也就是學(xué)校所在地。自1994年起，前葦溝村五虎棍圣會(huì)每年都受邀參加市、區(qū)級(jí)迎春廟會(huì)和民俗文化節(jié)等活動(dòng)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評(píng)。五虎棍于2013年被列為朝陽區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

葦溝小學(xué)因地制宜，設(shè)計(jì)了圖文并茂、精彩紛呈的五虎棍文化傳承范本。首先，學(xué)校設(shè)立了專門的五虎棍教育專欄，不僅讓學(xué)生了解了五虎棍的由來、傳承過程和典型招式，還引導(dǎo)孩子們感受歷代五虎棍優(yōu)秀傳承人堂堂正正做人、踏踏實(shí)實(shí)做事的人格魅力。其次，各班的班級(jí)文化園地中都開辟專欄，主要宣傳尚武崇德、練體練心等方面的內(nèi)容。學(xué)校走廊的兩側(cè)張貼著短小精悍、鏗鏘有力、朗朗上口的五虎棍文化勵(lì)志名言，使學(xué)生耳濡目染，過目成誦。再次，將五虎棍文化與星級(jí)文化有效整合，加強(qiáng)宣傳和培養(yǎng)“五虎棍星”，即選定每年的6月和11月為“五虎棍月”，以“五月五彩五虎棍，百團(tuán)百花百明星”為口號(hào)，開展?fàn)帯拔寤⒐餍恰被顒?dòng)，各班評(píng)選出3名“班級(jí)五虎棍星”參加年級(jí)評(píng)選，各個(gè)年級(jí)再評(píng)選出3名“年級(jí)五虎棍星”角逐“校級(jí)五虎棍星”，評(píng)選內(nèi)容包括規(guī)定動(dòng)作、自選套路和對打三個(gè)環(huán)節(jié)，師生皆是裁判。以此來激勵(lì)學(xué)生練棍強(qiáng)體，增強(qiáng)競爭意識(shí)和不畏困難勇于前進(jìn)的體育精神。

葦溝小學(xué)在開展教育教學(xué)的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，始終站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度整體考慮，因材施教。學(xué)校制定了《五虎棍文化建設(shè)“五個(gè)一”的活動(dòng)制度》（即“一日一練、一周一講、一月一看、一期一賽、一年一節(jié)”）、《教師培訓(xùn)制度》和《考核評(píng)價(jià)制度》等一系列規(guī)章制度，以保證傳承五虎棍的活動(dòng)能夠順利有效持久地開展下去；學(xué)校專門邀請“孫河鄉(xiāng)前葦溝村五虎棍老會(huì)”的師傅們對全校教師特別是體育教師進(jìn)行五虎棍基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，努力做到“學(xué)校五虎棍指導(dǎo)教師先培訓(xùn)、后上崗”，除此之外，學(xué)校還聘請了專業(yè)的五虎棍教練到校為師生進(jìn)行全面專業(yè)的指導(dǎo)。

學(xué)校開設(shè)了五虎棍校本課程，制定了科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，希望學(xué)生通過科學(xué)的訓(xùn)練，達(dá)到增進(jìn)健康、不斷完善基本功的目的，使其初步學(xué)習(xí)器械動(dòng)作、培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。教師將“體驗(yàn)五虎棍”與學(xué)科整合，將學(xué)校的特色發(fā)展與自身學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，將特色化工作貫穿到課堂教學(xué)之中，以達(dá)到“以棍促學(xué)”的目的；學(xué)校根據(jù)教學(xué)及傳承五虎棍的需要，自編了符合學(xué)生特點(diǎn)、易于理解掌握的校本教材《葦溝小學(xué)五虎棍操》；學(xué)校要求一至六年級(jí)每周上一節(jié)五虎棍校本課程，并利用每天上午課間操中的10分鐘和每天下午的大課間時(shí)間進(jìn)行五虎棍操練，真正將五虎棍練習(xí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中；學(xué)校組建了五虎棍社團(tuán)，聘請五虎棍老會(huì)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，并利用校內(nèi)和校外的各種平臺(tái)展示宣傳訓(xùn)練成果，展示五虎棍恢宏的氣勢，如學(xué)校組織學(xué)生參加了朝陽區(qū)國慶六十五周年獻(xiàn)禮、第二十三屆奶子房民間花會(huì)、第一屆京旺家園民俗文化廟會(huì)、第二屆“舞彩淺山”旅游文化節(jié)，開展了以“五月五彩五虎棍 百團(tuán)百花百明星”為主題的葦溝小學(xué)民俗文化傳承基地揭牌儀式，開展了以“童聲頌青春 棍法顯身手”葦溝小學(xué)非遺進(jìn)校園五虎棍研討展示會(huì)等活動(dòng)，讓觀眾感受到了五虎棍的魅力，受到了廣泛贊譽(yù)。

開設(shè)特色課程，傳承優(yōu)秀文化

一棋走好，滿盤皆活。在五虎棍課程之外，學(xué)校還將京劇、燙葫蘆烙畫、風(fēng)箏剪紙和書香課程帶進(jìn)了葦溝小學(xué)孩子們的生活。

京劇小明星與三大歌唱家同臺(tái)歌唱 學(xué)校成立了“小巴郎演唱”社團(tuán)（戲曲）和飛鴿合唱團(tuán)，聘請了專業(yè)音樂老師指導(dǎo)，并積極為孩子們提供良好的歌唱舞臺(tái)。王志遠(yuǎn)同學(xué)就是葦溝小學(xué)“小巴郎演唱”社團(tuán)的一員，《智取威虎山》是其代表曲目。他多才多藝，不僅獲得過歷屆聲樂比賽的金獎(jiǎng)，今年還被朝陽區(qū)活動(dòng)中心選中參加了全國巡演。值得一提的是，在2015年的北京春晚上，他與著名歌唱家楊洪基、劉秉義、李光羲同臺(tái)演唱《花房姑娘》，贏得了陣陣掌聲。從剛?cè)胄r(shí)的懵懂兒童，到春晚舞臺(tái)上、賽場上的小明星，王志遠(yuǎn)能夠取得今天的成績，離不開學(xué)校的悉心培養(yǎng)，社團(tuán)和指導(dǎo)教師功不可沒，學(xué)校也為其健康成長提供了有利平臺(tái)。

燙葫蘆烙畫藝術(shù)深得孩子喜愛 在葦溝小學(xué)操場邊，有一塊菜地，種植了各種時(shí)令蔬菜，這是學(xué)校的種植園。長勢茂盛的韭菜，結(jié)出果實(shí)的秋葵……邵校長介紹，這些蔬菜是師生共同勞動(dòng)的成果。菜地邊葫蘆架上掛滿了大大小小的葫蘆，分外奪目。學(xué)校就地取材，利用這些葫蘆，開展了燙葫蘆烙畫藝術(shù)課，深得孩子們喜愛，燙葫蘆烙畫藝術(shù)家徐建利先生常來指導(dǎo)。在科技教室，有數(shù)百個(gè)形態(tài)各異的學(xué)生親手制作的葫蘆烙畫作品：圓圓的小葫蘆上畫有向日葵、荷花；高高的長葫蘆上還有挺拔的竹子……

風(fēng)箏“飛”到剪紙上 剪紙藝術(shù)課，也是學(xué)校的特色課程之一。據(jù)邵校長介紹，學(xué)校充分發(fā)揮本地民俗文化優(yōu)勢，之前開設(shè)了扎風(fēng)箏課，后來考慮到潛在的安全隱患，經(jīng)過探討，將扎風(fēng)箏改為了風(fēng)箏剪紙。學(xué)校把風(fēng)箏中的“沙雁兒”運(yùn)用到剪紙中，即在剪紙時(shí)以沙雁兒的輪廓為雛形，變換各種剪法，剪出豐富多彩的造型。兩者融合，熠熠生輝。在北京市朝陽區(qū)教委舉辦的中國青少年兒童交流活動(dòng)中，葦溝小學(xué)的30多幅優(yōu)秀剪紙作品被贈(zèng)送給了國際友人。

書香翰墨浸潤校園 “鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”書香課程同樣也是學(xué)校的特色課程之一，邵校長要求師生都要讀書。他關(guān)注教師的精神生活，關(guān)注他們的自我成長。學(xué)校提倡教師每天寫字，并給老師留假期作業(yè)，但并不做硬性規(guī)定；每周的行政例會(huì)上，都會(huì)有教師介紹讀書心得并推薦好書；還開設(shè)了讀書會(huì)微信群，供教師交流，如邵校長就曾推薦過《鯨魚哲學(xué)》等書給教師閱讀，從中找尋教育學(xué)生的新方式、新方法；要求教師每學(xué)期要讀2～3本書，要有內(nèi)涵，不做有知識(shí)而沒文化的人。同時(shí)，學(xué)校還把優(yōu)秀的書籍推薦給學(xué)生，提倡“讀好書·好讀書”，在校園中開展了系列讀書文化活動(dòng)，開展了“讀書星”的評(píng)比，在班級(jí)中積極營造濃郁的書香氛圍……現(xiàn)在，翰墨書香已經(jīng)深深地浸潤到了師生的心靈之中。

推行賞識(shí)教育，人人都是明星

被譽(yù)為“中國第一位覺醒的父親”“第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒有錯(cuò)的教育家”的賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘說過：沒有教不會(huì)的孩子，只有教不會(huì)的父母。放在教育上，我們可以說：沒有教不會(huì)的孩子，只有教不會(huì)的老師。

作為小學(xué)生，他們的身心還處于成長階段，身上難免會(huì)出現(xiàn)一些不良習(xí)慣和弱點(diǎn)，對此，如果老師一味地采取批評(píng)教育，對有些學(xué)生來說結(jié)果往往會(huì)適得其反。如果采取賞識(shí)教育的方法，給這些學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝溃屵@些學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長，則會(huì)事半功倍。而這，也是葦溝小學(xué)推行賞識(shí)教育的初衷。其核心是“人”，就是要關(guān)注最需要幫助的孩子，把他們放在最重要的位置，增強(qiáng)他們的自信，使他們的心靈更加舒展。這就要求教師要全面理解和把握賞識(shí)教育，給予孩子及時(shí)而適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，促進(jìn)孩子更加健康地發(fā)展。

學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，助其快樂成長 教師應(yīng)該用賞識(shí)的目光去平等對待每一個(gè)孩子，善于捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成為千里馬的機(jī)會(huì)，使他們在人生的起點(diǎn)上充滿自信。邵校長說，作為老師，一定不要讓學(xué)生“怕”你，應(yīng)使其心存敬畏，而非懼怕。小學(xué)階段作為學(xué)生生涯的初級(jí)階段，親其師則信其道，教師對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造起著至關(guān)重要的作用。教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)?！敖馃o足赤，人無完人”。教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的過錯(cuò)，不僅要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還要接納他們的不足。寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用。

家庭教育也是學(xué)校賞識(shí)教育的重要一環(huán)。家長是孩子的啟蒙老師，對學(xué)生的影響極為重要。邵校長認(rèn)為，孩子的問題有很多就是家長的問題。面對這些問題，邵校長意識(shí)到，學(xué)校不但要教育孩子，還要“教育”家長。他將家長放在平等地位，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，提倡家長在日常生活中多夸夸孩子，言傳身教，真正成為學(xué)生的人生榜樣。他還對家庭教育中出現(xiàn)的問題給出自己的指導(dǎo)和建議，身體力行地推動(dòng)著家校的和諧共榮。

另外，學(xué)校還要求班干部在班級(jí)工作記事本中，記錄下每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)其發(fā)現(xiàn)美，展示美；根據(jù)真人真事拍攝了微電影，通過教師對犯錯(cuò)學(xué)生的處理，讓大家認(rèn)識(shí)到了賞識(shí)教育的有益之處。

以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)星級(jí)文化 蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”如何能讓學(xué)生感受到成功的歡樂，并產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力呢？學(xué)校意識(shí)到，僅僅依靠贊美并不能解決所有問題，而且過度的贊美反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。于是，“人人都是小明星”的理念應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，在充分征集學(xué)生、家長、教師及班主任的意見和建議的基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)校學(xué)生爭星手冊》、學(xué)生和班級(jí)認(rèn)星申報(bào)表、量化考核記錄、值日教師評(píng)議、家長評(píng)議等“認(rèn)星爭優(yōu)”活動(dòng)的過程性材料，將美德少年標(biāo)準(zhǔn)分為文明禮儀、博學(xué)進(jìn)取、身心康健、多才多藝、保護(hù)環(huán)境等5個(gè)方面，分別以黃、藍(lán)、黑、紅、綠五種顏色作為標(biāo)識(shí)，并以“星”作為標(biāo)志。獲得一個(gè)單項(xiàng)星的為一星少年，以此類推，摘得五顆單項(xiàng)星的星級(jí)少年即為五星少年。學(xué)校定期以“傳承民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)星級(jí)少年成長”為德育主題，以中國戲曲文化、中國剪紙文化、古詩文經(jīng)典誦讀、民族體育運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)農(nóng)耕文化等為抓手，以社團(tuán)活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)為陣地，通過活動(dòng)開展促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過正面引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)；張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展；弘揚(yáng)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，營造了一個(gè)“人人爭星”的濃厚氛圍。這不僅促進(jìn)了星級(jí)少年的成長，也促進(jìn)了良好班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，最終形成了學(xué)校的星級(jí)文化。

學(xué)校把爭星活動(dòng)作為系列活動(dòng)來推進(jìn)，原則上每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少認(rèn)領(lǐng)1顆星，根據(jù)每月的活動(dòng)主題定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的積極性，有些發(fā)展較全面的學(xué)生可向班級(jí)和學(xué)部提出提前認(rèn)領(lǐng)多顆星；學(xué)生3顆星以下由班級(jí)評(píng)定，4顆星和5顆星由年級(jí)組評(píng)定，5顆星以上由學(xué)校評(píng)定，并建立相應(yīng)的學(xué)生星級(jí)管理檔案，“班級(jí)星級(jí)”則由年級(jí)組和德育處共同按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查評(píng)議；星級(jí)學(xué)生和星級(jí)班級(jí)評(píng)價(jià)均以一個(gè)月為一個(gè)周期，均按“學(xué)生（班級(jí)）認(rèn)領(lǐng)——審核評(píng)選——表彰命名”的步驟進(jìn)行；對于已經(jīng)命名的星項(xiàng)，學(xué)生要重在“守星”，對于還沒有被命名的星項(xiàng)，學(xué)生重在“創(chuàng)星”；星級(jí)評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)管理的方法，凡在評(píng)價(jià)過程中已經(jīng)不符合標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)審小組可隨時(shí)取消其星級(jí)命名；每學(xué)期對學(xué)生（班級(jí)）的爭星活動(dòng)進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，凡在本學(xué)期“認(rèn)”“創(chuàng)”“守”5星及以下的，可參與“班級(jí)美德好少年”評(píng)選，6星至9星的推薦至年級(jí)進(jìn)行評(píng)選，10星的參與“校級(jí)美德好少年”評(píng)選，并且要對評(píng)選結(jié)果進(jìn)行命名、公示和表彰。

葦溝小學(xué)十多米的文化長廊可謂“群星閃耀”。有“文明禮儀星”“多才多藝星”“保護(hù)環(huán)境星”“助人為樂星”……數(shù)不勝數(shù)的“星”正是學(xué)校星級(jí)文化創(chuàng)建的成果薈萃。如學(xué)校在學(xué)生中廣泛開展了美德少年星級(jí)評(píng)選活動(dòng)，各班以“認(rèn)星爭優(yōu)、做美德少年”為主題，按照認(rèn)星、創(chuàng)星、爭優(yōu)三個(gè)環(huán)節(jié)組織開展活動(dòng)；學(xué)校要求在班級(jí)文化建設(shè)中加入星級(jí)文化，讓每一間教室都有驚喜，每一個(gè)孩子都是一顆明星。“我是爭星小能手”“我最棒”“習(xí)慣之星評(píng)選榜”等，都讓學(xué)生感受到了成功的快樂，幫助其消除了自卑，建立了自信陽光的心態(tài)，讓學(xué)校成了樂孩子們茁壯成長的學(xué)園、樂園、家園。

如今葦溝小學(xué)的學(xué)生，眼里透出的是大多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不具備的自信。這是賞識(shí)教育帶來的收獲。如今葦溝小學(xué)的學(xué)生，耍起五虎棍來——外道坎兒、雙手花、推花……有模有樣，毫不怯場。這是學(xué)習(xí)五虎棍帶來的收獲。如今葦溝小學(xué)的學(xué)生……是的，他們變化太多，學(xué)校一系列的舉措，培育了學(xué)生的民族精神，豐富了他們的課余生活，更重要的是開拓了他們的眼界，提高了他們的自信，讓他們朝著更加絢麗的明天，闊步前行！