摘要：職高語文教學有其特殊性，圍繞著培養(yǎng)人才目標的不同，語文教學應轉變觀念，從滿足學生認知需求入手，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，靈活處理教材，將語文教學與專業(yè)知識學習相結合.并在在教學中滲透人文教育、美學教育、德育教育，以實現培養(yǎng)高素質技能型人才的教學目標。

關鍵詞：語文教學；教學素材；就業(yè)需求

職業(yè)教育發(fā)展到今天，面臨前所未有的機遇的同時，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。一方面是高校畢業(yè)生急劇增多，導致中職生就業(yè)形勢越來越嚴峻；而另一方面眾多企業(yè)卻面臨著大量的“用工荒”。這一方面固然是因為我國社會經濟高速發(fā)展，導致對技能型人才有著強勁需求；另一方面更是因為產業(yè)結構的調整，產生了對專業(yè)人才的新的類別需求、層次需求和數量需求，而職業(yè)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生遠沒有達到企業(yè)所需求的“灰領”水平。

在這樣的形式下，中職生對文化課學習的需求已經悄然發(fā)生了改變，這種多樣性表現為很強的專業(yè)特征。以語文為例，這種專業(yè)性的要求就是要把不同專業(yè)的學生所掌握的語文知識轉化為具體的專業(yè)能力，要把語文教學和學生專業(yè)素質的培養(yǎng)結合起來。目前統一使用的教材內容編排體系不可能達到這樣的針對性，因此不同專業(yè)的教師大可針對不同專業(yè)的要求制訂具有本專業(yè)特色的語文教學目標，這就使職高課程改革有了很大的發(fā)展空間。

因此，在日常教學中，我們可以依托教材，而又放手自由駕馭教材、自主設置合理的課程。筆者從以下幾方面進行了嘗試：

一、立足學生特點，設定教材教學目標。

職高語文教材中，都有許多經典篇章。如何將這些經典篇章上出職教特色，讓學生有興趣聽，是擺在每一位職高語文教師面前的一道難題。就拿“拓展模塊”來說吧。第二、第六兩個單元的文言文，很容易讓學生心生厭倦。而此時學生已處于高二下學期，很多學生開始謀求頂崗實習的好單位，其心思很難完全集中到學習上來。為吸引學生，我仔細研究了教材，決定采用“一課一得”的方式，大膽處理教材。如教授《鴻門宴》一課前，先讓大家提前準備好發(fā)言：你認為在當代職場里哪些性格特點有助于你成功？上課時，運用角色代入的方式，讓大家暢所欲言，如果你是那時的項羽（劉邦），你會怎么說怎么做？大家頓時對課文內容有了一定興趣，主動去掃除文字障礙，教師引導起來也就輕松多了。課上重點分析項羽和劉邦的性格對比，并在授課過程中大量引用學生日常生活中和人交往、處理問題的實例，讓學生真正認識到急躁、剛愎自用、口無遮攔、喜怒形于色的苦果，引導學生明白遇事冷靜、機敏應對以及團隊精神的重要性。課后還利用辯論會的形式，深入分析入職后我們言行的得體與否，實例分析性格缺陷給入職帶來的諸多障礙。這樣的安排，有利于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，當然也一定程度上調動了學生的學習的主動性。事實證明，這樣的課程定位滿足了學生心理認知需求，兩節(jié)課的教學，學生感嘆聲、唏噓聲、爆笑聲不斷的同時，思想認識上也得到了升華。至于繁瑣的文言句式分析、司馬遷突出的矛盾沖突塑造人物形象的寫作技巧則略講。省下來的時間用于朗讀教學。認同了故事中蘊含的做人道理，才會讀得滿口余香，才會引起學生心靈的觸動，起到教育的目的。我曾夸下?？冢阂寣W生一輩子不忘記這樣經典的文言文，靠的就是這種方法。再如分析《過秦論》時，我把它和并不在同一單元的《六國論》一道上，讓學生對比著讀，認知更清晰。學《孔雀東南飛》時，我立足于什么是真正的愛情，結合職高生中普遍存在著的早戀問題，引導他們既要理解愛情的堅貞，更要懂得真正的愛是為對方的前途、聲譽考慮，而不是索取、要挾。我們還特地開展了一次名為“我的愛情宣言”的寫作演講訓練，以幫助學生認識青澀的早戀帶來的諸多苦果。每一篇古詩文，我都力求尋找到一個和學生日后就業(yè)、成人的最佳契合點，全篇的教學緊緊圍繞這一個“點”，既不松散，還能重點突出，學生一課一得，學文言文的枯燥感一掃而空，可謂一舉多得。

二、依托教材，設置精品課程。

教材雖分四個模塊，但教師完全可以打破模塊限制，將其整合成一套系統課程。比如，在14年筆者就和本教研組老師一起研發(fā)了操作性和實用性均得到了省教研部門認可的精品課程《口語交際》。在這套課程里，我們將四本書里面的口譯交際教學內容進行了整合歸類，分為聽話與說話、介紹、接待、應聘、采訪等幾個板塊，通過知識講授——案例教學（結合各自不同專業(yè)）——模擬演練——實戰(zhàn)檢驗幾個環(huán)節(jié)，將散見于教材四個模塊的口語交際內容往縱深挖掘，并與各自所學專業(yè)有機結合，形成一套使用且易操作的課程。這樣的課程設置是很受學生歡迎的。（具體的課程架構我校網站可查閱。）

三、服務就業(yè)，開發(fā)新課程。

雖然本著靈活處理教材的原則，課本中依然有部分篇目或艱澀難懂，或無益于學生成長就業(yè)，就斷然舍棄，轉而結合所教班級專業(yè)，搜集各方資料，選擇報紙雜志電視上的相關材料讓學生讀，讓學生看。筆者所教班級為計算機應用班，我就經常搜集一些IT領域新興行業(yè)向學生介紹，鼓勵他們運用所學語文知識，結合專業(yè)知識去嘗試創(chuàng)業(yè)的一系列工作。如在CCTV<（贏在中國》欄目中看到由小丑替人上門道歉的創(chuàng)業(yè)，我覺得這樣的工作并不需要太深的專業(yè)知識，就熱情地介紹給大家，隨后，要求其設計一份有特色的文質兼美的網頁，作為該公司的網上宣傳。設計佼佼者，就鼓勵其以此作為向這家小企業(yè)求職的敲門磚。我們還試著模擬給“菜鳥驛站”菜鳥裹裹”這樣的經營模式設計企業(yè)策劃書。這樣的課程設置，既能提升運用語文的能力，又能檢驗專業(yè)技能，還能調動創(chuàng)作熱情，激發(fā)競爭意識，所以學生樂于接受。再如，在全省中等職業(yè)教育教學教研會議在我市召開期間，學校要我開設一節(jié)公開課。在選題時，考慮到學生要想日后順利就業(yè)，早做、做好職業(yè)規(guī)劃尤為必要。于是，我借用教材第三單元的綜合實踐的“抓住屬于自己的美麗”題目，教學內容卻改成教授學生如何擬就一份完善的職業(yè)規(guī)劃書（這是教材中沒有的），激勵學生抓住屬于自己的夢想的美麗，中間穿插對學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育，取得了較好的教育教學效果。

如果條件允許，教師還可帶學生走出校門，到企業(yè)搞調查，參與社會活動，讓學生練演講、練寫作。增添這樣的教學方式，我想學生興趣會更濃，收獲會更大。

以上三條雖是強調職高語文的實用價值，但并非忽略對學生的情感素質教育。恰恰相反。上述三條得以順利實施的前提就是學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育。脫離了這一軌道，語文的實用性無異于脫離了空氣的鳥兒的翅膀。

職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質技能型人才，高素質勞動者絕不僅僅是只會某種技能，而應該是以文化素養(yǎng)為底蘊的技能型人才。對于素質的培養(yǎng)恐怕任何文化基礎課都無法取代語文課的地位，因此語文課的教學更應該承擔起此項重任，擯棄陳舊的教學方法，為培養(yǎng)新型人才做出應有的努力。