摘要：近些年來，校園欺凌暴力事件頻發(fā)引發(fā)了社會(huì)廣泛的關(guān)注，也折射出我們的“育人”工作還存在諸多的問題。教育的根本目的是培養(yǎng)人才，但成才要先成人，“育人”工作首在育德。中職學(xué)校由于生源素質(zhì)、社會(huì)效益及辦學(xué)特點(diǎn)等方面的局限，學(xué)校的德育管理工作一直以來都是學(xué)校管理中的難題。究其根源，還是因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)三者沒有協(xié)調(diào)一致，無法形成教育合力。如果不能有效借助家庭教育、不能獲得家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，中職德育管理工作更將是難上加難。因此，巧借家庭之力，讓家庭教育協(xié)調(diào)學(xué)校德育工作顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：德育；教育；德育管理

一、直視中職德育現(xiàn)狀，呼喚家庭教育參與

學(xué)生不想學(xué)、老師不想教、家長(zhǎng)不想管是許多中職學(xué)校管理的一大通病，也是學(xué)校德育工作困難之所在。要真正轉(zhuǎn)化有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，光靠學(xué)校教育，無異于“一條腿”走路，效果必定大打折扣。

我們發(fā)現(xiàn)，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，家庭教育都或多或少存在一些問題。有的是特殊家庭，比如單親家庭，特困家庭，這些家庭的孩子家庭教育往往缺失，缺少關(guān)愛，自卑、敏感。有的是有特殊背景的家庭或經(jīng)濟(jì)優(yōu)裕的家庭。這些家庭的孩子在家里受寵愛，表現(xiàn)出高傲自大、冷漠、叛逆的個(gè)性。此外，通過多種方式溝通，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的德育工作漠不關(guān)心。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子沒出息，升學(xué)無望，進(jìn)職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇，所以不想管；有的家長(zhǎng)忙碌于生活，忙碌于賺錢，沒有時(shí)間管，孩子在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況基本上不聞不問；還有的家長(zhǎng)覺得孩子大了，叛逆性強(qiáng)，自己也不會(huì)管，一切都交給老師就行了?？傊?，孩子進(jìn)了學(xué)校，管理孩子的方方面面都是學(xué)校、老師的責(zé)任，相安無事還好，一旦孩子出了問題，家長(zhǎng)就要跳出來指責(zé)學(xué)校和老師了。

一句話，學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與家庭教育密切相關(guān)，如果學(xué)校教育忽視家庭教育這一塊，學(xué)校的德育工作將孤掌難鳴！

二、診析家庭教育問題，加大家教指導(dǎo)力度

家長(zhǎng)是孩子人生的第一位老師，也是孩子一輩子的老師，離開了良好的家庭教育，一定是不完整的教育。我們相信，每一位家長(zhǎng)都是愛自己孩子，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成人成才。但我們也要想想：家長(zhǎng)教育的方式是否正確、合理呢？根據(jù)目前實(shí)際，職業(yè)學(xué)校家庭教育問題主要有：家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)校沒有認(rèn)同感；對(duì)孩子信心不足，沒有成功感；對(duì)自己要求不夠，沒有身體力行、以身示范；對(duì)教育藝術(shù)學(xué)習(xí)不夠，不懂教育方法。家庭教育問題，折射到孩子身上，就表現(xiàn)為孩子對(duì)家長(zhǎng)越來越不信任，越來越不放在眼里，甚至與家長(zhǎng)對(duì)著干。

學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生，也要指導(dǎo)家長(zhǎng)；家庭不僅僅是要養(yǎng)人，更得育人。盡管我們要面對(duì)諸多的家庭教育問題，但作為教育的主要實(shí)施者，學(xué)校教育必須要與家庭教育相結(jié)合，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，這是我們義不容辭的教育責(zé)任。

三、挖掘家庭教育潛力，助力學(xué)校德育管理

1.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最完備的教育就是學(xué)校——家庭教育。家庭以及存在于家庭中子女和家長(zhǎng)之間的相互關(guān)系，是德育、智育、美育和體育的第一所學(xué)校?！本湍壳暗膶?shí)際情況來看，不少家長(zhǎng)還沒真正意識(shí)到家庭教育的重要性，沒有認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)成教育觀念的統(tǒng)一，有共同的愿景和培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。在實(shí)際的教育過程中，教師和家長(zhǎng)的溝通往往停留在就事論事的表面層次，沒有觸及深層的觀念和意識(shí)層面，如果能夠意識(shí)到深層次的觀念差異，進(jìn)行冷靜深入的溝通，就能從根本上建立理解和信任，使問題得到較為徹底的解決。

2.加強(qiáng)家教指導(dǎo)

相對(duì)于家庭教育而言，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的。因此，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)與配合，作好家長(zhǎng)的指導(dǎo)師，去除家長(zhǎng)的疑惑與心病。教師指導(dǎo)家庭教育，最重要的是幫助家長(zhǎng)提升教育方法的科學(xué)性。教育方法的背后是教育理念的問題，因此，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)先進(jìn)的教育理念。于此同時(shí)，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)有效地使用教育方法，提升教育方法的科學(xué)性。

3.促成家校合力

父母是孩子第一任教師，也是孩子的終身教師，對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品性、言談舉止等具有潛移默化的作用。要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成合力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。如家庭教育應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使孩子們心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長(zhǎng)。如果不能發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和潛能，學(xué)校教育就只能孤軍奮戰(zhàn)了。

當(dāng)然，家校合作的路還很漫長(zhǎng)，還需要深入探索、研究。只有學(xué)校與家庭統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)同步、加強(qiáng)合作，才能形成教育合力只有架起學(xué)校與家庭的連心橋，讓家庭教育跟上中職德育工作的步子，教育效果才可能用上“加法”，才能讓學(xué)校德育工作插上飛翔的翅膀。