摘要：青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是對未成年心理健康教育的關(guān)注焦點。作為地方高校秉著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的理念，發(fā)揮地方高校對青少年積極心理品質(zhì)培育的獨特作用。探索高校心理社團對青少年積極心理品質(zhì)培育的方法和途徑，促進大學(xué)生和青少年心理健康教育水平，達到雙向成長目標。

關(guān)鍵詞：高校心理社團；青少年；積極心理品質(zhì)；長效性

1.高校心理社團培育青少年積極心理品質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)狀分析

我們以問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和心得體會記錄調(diào)查相結(jié)合方式方法展開，選取某高校心理社團長期為某小學(xué)為代表的青少年服務(wù)作為調(diào)查對象。調(diào)查結(jié)果顯示，高校心理社團培育青少年積極心理品質(zhì)主要以“金三角服務(wù)模式”進行，指從被服務(wù)對象青少年的需求出發(fā)，依托高校心理社團平臺組織大學(xué)生展開志愿服務(wù)，同時在社會保障上由公益組織搭建橋梁，共同培育青少年的積極心理品質(zhì)。這一模式的建立，使服務(wù)活動中的公益組織對大學(xué)生的積極心理培育發(fā)揮了作用，公益組織對青少年成長有引導(dǎo)作用，大學(xué)生對青少年的輔導(dǎo)幫助有“標桿”作用，青少年對大學(xué)生的積極心理品質(zhì)起到促進作用。可見，依托高校心理社團培育青少年積極心理品質(zhì)有獨特的作用，針對心理社團大學(xué)生的成長分析需要我們繼續(xù)探索如何拓展服務(wù)青少年積極心理健康品質(zhì)的方法途徑，并發(fā)揮其長效性和可持續(xù)陛。

2.高校心理社團培育青少年積極心理品質(zhì)服務(wù)的途徑方法

2.1聯(lián)合互動，長效服務(wù)

青少年所在學(xué)校、高校心理社團和公益服組織三者建立聯(lián)合互動服務(wù)機制，可以某青少年服務(wù)對象基地為實踐點，分別從組織機制、工作機制和整合機制對青少年積極心理品質(zhì)聯(lián)動服務(wù)的運行機制進行構(gòu)建，構(gòu)建中要對青少年服務(wù)基地、高校心理社團和公益組織的職能進行合理規(guī)劃，明確各自的職能，形成以公益組織為主導(dǎo)平臺，高校心理社團志愿者參與服務(wù)青少年服務(wù)建設(shè)的組織機制，充分發(fā)揮高校心理社團的服務(wù)作用，確保金三角服務(wù)模式的可持續(xù)性和長效運行。

2.2加強培育，合力服務(wù)

以社會公益組織為搭建橋梁，高校心理社團參與志愿服務(wù)，需要整理資源，加強對高校心理社團的志愿者培訓(xùn)，以期更好地服務(wù)青少年，通過大學(xué)生的強項積極心理品質(zhì)去增強青少年的弱項心理品質(zhì)。首先，加強高校對心理社團的培育意識，通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式強化大學(xué)生志愿者認識到良好的積極心理品質(zhì)對自身以及服務(wù)對象都有重要的意義。其次加強社會公益組織的培意識，如整合社會優(yōu)秀資源，給心理社團的志愿者提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，也給心理社團服務(wù)的青少年對象提供很好地平臺，這樣可以全方位共同合力服務(wù)，讓金三角服務(wù)模式長效發(fā)揮，促進大學(xué)生和青少年積極心理品質(zhì)的雙向成長目標。

2.3健全體系，持續(xù)服務(wù)

如何讓高校心理社團可持續(xù)地服務(wù)青少年積極心理品質(zhì)的培育作用？需要健全體系，以體系建設(shè)為抓手，首先健全高校心理社團對大學(xué)生志愿者積極心理品質(zhì)的培育機制，系統(tǒng)的全過程的塑造和培養(yǎng)心理社團大學(xué)生積極的心理品質(zhì)，并以點帶面，面面輻射，全面提升積極心理素質(zhì)水平。其次社會公益組織、高校心理社團和青少年服務(wù)基地三者健全聯(lián)動體系和評估體系。根據(jù)服務(wù)的青少年對象，采取寓教于樂，多元化的途徑，如心理素質(zhì)訓(xùn)練營、心理『青景劇等途徑，結(jié)合假期三下鄉(xiāng)實踐活動等讓高校心理社團大學(xué)生志愿者投入到專項實踐教育活動中，強化其社會責(zé)任感和服務(wù)意識。同時通過公益組織和被服務(wù)對象及時評估高校心理社團對青少年積極心理品質(zhì)培育的效果，不斷完善金三角培育模式，使其發(fā)展具有可持續(xù)性。

3.高校心理社團培育青少年積極心理品質(zhì)的雙向作用

3.1共贏作用

作為地方高校秉著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的理念，發(fā)揮地方高校對青少年積極心理品質(zhì)培育的獨特作用，以期達到關(guān)愛青少年積極心理健康工作既可以切實改善青少年的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為孩子們的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，又可以結(jié)合地方高校實際，通過這項工作，擴大高校的社會影響力，提升社會效應(yīng)，從而實現(xiàn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。高校心理社團對青少年積極心理品質(zhì)開展志愿服務(wù)活動也是大學(xué)生人生路上的一種歷練，他們在團建及各類表演活動中了解青少年兒童夢想的同時，自身也能更加堅定理想信念，增加奮斗的動力和學(xué)習(xí)的激情。

3.2幫帶作用

根據(jù)調(diào)查高校心理社團服務(wù)的青少年對象多為流動和留守兒童，而這部分孩子的父母長期在外務(wù)工，不能很好地投入孩子的陪伴教育，多為隔代長輩代替了父母。通過公益組織搭建橋梁，地方高校依托心理社團組織，幫助青少年培養(yǎng)行為習(xí)慣、安全自我保護能力、家庭親情感受等方式既陪伴了孩子，又給家庭監(jiān)護人起到了示范教育作用，讓孩子建立積極地心理品質(zhì)。如一大學(xué)生寫到“看著我們來回忙碌的身影，小朋友們似受到影響和觸動，也紛紛跑來幫忙，看著他們熱心可愛的模樣，我不禁在心里給他們點贊?！薄拔蚁胗梦覀兊奈⒈〉牧α浚尭嗟暮⒆痈惺艿綈叟c保護，并學(xué)著去溫暖他人?！保S雨）。大學(xué)生能夠在給予青少年溫暖的同時，青少年也在精神上、思想上給予大學(xué)生幫助和促進。初識青少年時他們與大學(xué)生志愿者之間有隔閡，通過志愿者與這群孩子們的溝通、不斷地做活動，用言行舉止影響他們，最后與志愿者們成為朋友。大學(xué)生志愿者們學(xué)會如何與不善表達、不擅與人交流的人融洽相處，進而提高自身情商。可見，高校心理社團對青少年積極心理品質(zhì)的培育起到了雙向的幫帶作用。

3.3激勵作用

高校心理社團的大學(xué)生自身具有一定的積極心理品質(zhì)，通過志愿服務(wù)活動，不斷地鍛煉自己的優(yōu)秀心理品質(zhì)，將自立自強和富有活力的品質(zhì)，扮演大哥哥大姐姐的角色，采用豐富多彩的方式激勵青少年積極心理品質(zhì)的塑造。通過實地輔導(dǎo)、家訪等方式進行交流，對青少年的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面指導(dǎo)，在交流過程中滲透感恩教育和自立自強教育。在參與青少年積極心理品質(zhì)培育活動的過程中，大學(xué)生所收獲的不僅僅是幫助青少年的快樂與青少年對他們的感謝，其實也有感恩的存在。在青少年兒童活動過程中社團志愿者能明顯感受到青少年存在的心理問題，他們愿意扮作孩子傾訴的對象和成長的引導(dǎo)者，用自己那份微薄的熱情去溫暖孩子，在開展感恩節(jié)活動、進行家訪之余，內(nèi)心涌動更多的是自己對父母、社會的感激之情，使他們更加珍惜現(xiàn)在和感恩生活。學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會與人溝通，提供了一個鍛煉自己的機會。在使其他生命活出色彩的同時，也可以從中得到思想上的升華，完善自我的價值觀和人生觀，也更深刻地領(lǐng)會到生命的意義。