摘要：在小學(xué)教學(xué)中語文教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)之一，也可以說是其他學(xué)科的支點(diǎn)和解點(diǎn)，由此不難看出它的重要，而其中的作文教學(xué)自然就凸顯其重要地位，也就一直成為一線教學(xué)的教師們不斷思考問題，如何提高作文的有效性成為課堂上實(shí)施關(guān)注的重要課題。作為小學(xué)語文教師，在作文指導(dǎo)當(dāng)中，我覺得應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以此提高學(xué)生寫作的積極性與自信心，告訴學(xué)生在生活中積累寫作素材，如，同學(xué)之間的交往，自己做的事，聽到的，看到的等等，這些都可以通過整理、加工而成為很好地素材，這些都提升自己的思維能力，提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而自己的寫作能力提升也就水到渠成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；有效性

從實(shí)際的教學(xué)效果中，不難看出很多學(xué)生作文水平提高不明顯，這就說明教師在教學(xué)中的教學(xué)效率并不高，一些學(xué)生作文盲從、不明確，究竟要如何對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，已經(jīng)受到了眾多教育工作者的關(guān)注。因此，筆者通過翻閱大量資料，并且結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文寫作中提升有效性的相關(guān)路徑進(jìn)行摸索與探究，以望和教師同行們共勉，共筑一條通向捷徑的坦途。

一、讓學(xué)生愛上寫作，充滿自信

自信是力量的源泉，興趣是最好的老師，那么寫作也是一樣，其中“鼓勵(lì)”就是催化劑，因此教師要善于在學(xué)生的寫作當(dāng)中找出每位同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)或是點(diǎn)滴進(jìn)步，即便是一段優(yōu)美的語句或是巧妙的用詞，都能夠提出來加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這是因?yàn)?，成功是每個(gè)人最渴望獲得的，是一種最美好的情感滿足，教師要懂得珍惜學(xué)生的寫作成果，讓他們感受成功的快樂，體會(huì)自己的與眾不同，同時(shí)，針對(duì)于寫作能力稍差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其樹立自信，學(xué)生寫作當(dāng)中的不足與需要改進(jìn)之處，教師要用溫婉的語氣表達(dá)，盡可能不要用太過否定與直接的方式，避免打擊小學(xué)生的寫作積極性。此外，同樣需要找尋這部分學(xué)生寫作當(dāng)中的“閃光之處”，哪怕是恰到好處的比喻、好的作文標(biāo)題、段落分明或是字體工整，教師都可對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)，可當(dāng)全班學(xué)生的面表示贊美，也可在批改作文時(shí)留下鼓勵(lì)的語句。

二、擁抱生活，豐富寫作素材

1.多觀察發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)生活

美就在我們身邊，他無處不在，我們所具備的就是如何發(fā)現(xiàn)他，找到他。生活里面鮮活的人物、乖巧的動(dòng)物、漂亮的景色、感人的場景以及春天盛開的百花、夏季璀璨的星空、秋季金黃的麥田、冬季白皚的飛雪，這些都是我們生活中的真實(shí)場景，但都因?yàn)槲覀兊牧?xí)以為常而沒有將其一一記錄。所以，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)生活多觀察，全身心去感知生活中的點(diǎn)滴，將其從腦海中提煉出來，以此豐富自己的寫作素材。

2.多參加活動(dòng)，真正融入生活

生活中的美好不能隔空取物，他需要我們一步一步走進(jìn)去，去觸摸、去感知、去實(shí)踐，只有真正融入進(jìn)去，才能在活動(dòng)中感受真實(shí)的美、所以，校園里的各種活動(dòng)或是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，還要求學(xué)生做事認(rèn)真、全身投入，在真實(shí)的場景當(dāng)中親身體會(huì)生活中的所見所感，在寫作的過程中才能表達(dá)出真情實(shí)感，能夠觸動(dòng)到他人。比如，在參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，去體會(huì)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、緊張刺激的比賽瞬間，去感受成敗的喜悅與苦澀，這些都能夠成為寫作素材，讓學(xué)生不再苦于無從下筆而隨意編造情節(jié)。

三、加強(qiáng)課外閱讀，積累詞匯量

豐富的詞匯量同樣是寫好作文的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開平時(shí)的點(diǎn)滴積累，小學(xué)生的寫作教學(xué)同樣也是如此。小學(xué)階段的學(xué)生所寫的作文雖達(dá)不到中學(xué)生的深度與新穎，但是作文的結(jié)構(gòu)完整以及達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)是基本的要求。因此，教師應(yīng)提高對(duì)課外閱讀的重視度，懂得結(jié)合小學(xué)生的心理需求與心智發(fā)展規(guī)律，去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外閱讀，同樣讓學(xué)生通過閱讀過來感受其中的新知識(shí)，積累好詞，豐富自己的視野。當(dāng)然，寫好作文并不是完全靠華麗的辭藻堆砌而成，進(jìn)行課外閱讀時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生去了解每一位作者隱藏在字詞背后的想象力與深意，充分喚醒小學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們天馬行空，調(diào)動(dòng)他們這個(gè)年齡段應(yīng)有的爛漫想法，教師在適時(shí)地抓住這一閃爍的靈光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，使之成為一堂有效的課堂教學(xué)。

四、讓口頭表達(dá)訓(xùn)練成為書面表達(dá)的潛動(dòng)力

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展有一定的規(guī)律，往往其口頭表達(dá)能力會(huì)比書面語言表達(dá)能力發(fā)展得更早。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，把這個(gè)作為一個(gè)重點(diǎn)來抓，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能盡量做到通順流利的敘述，然后再讓學(xué)生將其整理為完整的作文。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提供學(xué)生講話的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于小學(xué)生的即興演講能力偏弱，并且自身詞匯量較為匱乏，教師可讓學(xué)生課后討論、翻閱資料或是參與實(shí)踐去獲取真實(shí)感受，進(jìn)而在課堂中將所感所想流暢地表達(dá)出來，也讓學(xué)生的作文條理性進(jìn)一步加強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)并不是“閉門造車”，而應(yīng)該積極擁抱生活，走進(jìn)生活，在寫作教學(xué)中滲透生活化的教育理念。一切離不開生活，生活是我們廣泛的學(xué)習(xí)空間，更多的讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累，也就能妙筆生花，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們寫作的積極性，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，提升閱讀量以及加強(qiáng)練筆，同樣也是提升寫作教學(xué)有效性的必要手段，只有這樣才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的寫作能力。