摘要：俗話說得好，良好的開端是成功的一半，學(xué)生不怕了，不緊張了，懼怕作文的心理取消了。轉(zhuǎn)變往日的教學(xué)常規(guī)，課時增加，降低要求，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，改變學(xué)生作文的恐懼心理。什么叫“作文”？“作文”并不是只有在未來當(dāng)作家的同學(xué)去寫，而是你們未來步入社會的必修“藝術(shù)”。是工具性的“藝術(shù)”，是普通人用的“藝術(shù)”，是大眾化的“藝術(shù)”教師精講把時間留給學(xué)生的寫作實際中去，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段節(jié)省的時間，讓學(xué)生多從口語到寫作書面語的實際加以訓(xùn)練，就真證能實現(xiàn)今天的教，是為了明天的不教而服務(wù)的。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，書面藝術(shù)，一事一議，感悟，實踐

作文教學(xué)的方法探究是在教師教法上的改進(jìn)。幾年來，我作為一名專職的作文教師，在新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的理論指導(dǎo)下，做了一些實驗和嘗試，自覺有一些感悟。收到了良好的效果，以此和各位同仁共享。一、轉(zhuǎn)變以往作文教學(xué)常規(guī)以前的作文教學(xué)，在每學(xué)期的六個單元后，學(xué)生獨(dú)立寫六篇作文，教者在作文前只作概括性的幾點要求罷了，學(xué)生每次面臨的作文題簽，頭腦茫然，如臨打敵，緊張怕了，思維亂了。寫出的作文質(zhì)量“差”，再加上教者講評的高要求，學(xué)生對作文就一個字“怕”，剝奪了孩子們寫作的主動性，及興趣的發(fā)揮。

我縣在語文教師會議上提出并分析了“作文教學(xué)要改進(jìn)”以后，我校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓我我做了一名專職的作文教師。我首先打破了每學(xué)期只六篇作文的量。安排一周兩節(jié)作文實踐課，把實踐和欣賞課結(jié)合起來。在要求上降低標(biāo)準(zhǔn)，指引學(xué)生從基礎(chǔ)的寫作開始，堂堂有新目標(biāo)，每課時的內(nèi)容都有變化。特別把小學(xué)的擴(kuò)句、縮句等知識引導(dǎo)初中的寫作課堂。學(xué)生的寫作興趣，寫作的勇氣有了好的開端，俗話說得好，良好的開端是成功的一半，學(xué)生不怕了，不緊張了，懼怕作文的心理取消了。轉(zhuǎn)變往日的教學(xué)常規(guī)，課時增加，降低要求，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，改變學(xué)生作文的恐懼心理。二、引導(dǎo)學(xué)生去具體的了解寫作藝術(shù)在往屆學(xué)生的作文教學(xué)中，教者大都忽視了對作文一詞的解釋。我在作文指導(dǎo)課堂上，首先通俗說明，什么叫“作文”？“作文”并不是只有在未來當(dāng)作家的同學(xué)去寫，而是你們未來步入社會的必修“藝術(shù)”。是工具性的“藝術(shù)”，是普通人用的“藝術(shù)”，是大眾化的“藝術(shù)”。三、簡介作文結(jié)構(gòu)口語是說給別人聽的。靠聽覺來實現(xiàn)交流，受時間和空間的限制。而書面語（作文）可超越時空，向他人敘述一件事。一個物體，歌頌還是批判。其中都要有寫文者的看法和支持度。這就出現(xiàn)了我們中學(xué)生要練寫的記述文、說明文、議論文（包括讀后感）等的體裁。無論什么體文，都要按事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序去寫作。也就作文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外表的作文結(jié)構(gòu)框架。內(nèi)在結(jié)構(gòu)可謂“文骨”。外在表現(xiàn)可叫“文飾”。

開頭要提出所寫事物的重要性；內(nèi)容要詳盡寫明事物的發(fā)展過程；結(jié)尾要點明白己的看法，對與錯，作到寫文善始善終。以魏巍的《我的老師》為語文例題，舉例講述后。學(xué)生的收獲是巨大的，要求學(xué)生從仿寫開始，自選語文“例題”完成“完成”仿寫練習(xí)。

四、“真情是實感”與“一事一議”我在作文教學(xué)中，解決的第四個問題，就是內(nèi)容上的“真情實感”和外在的一事一議的表達(dá)方式統(tǒng)一，教學(xué)中，我單例出這一講授的課題，在全校的大練兵課堂全校公開可講授。

開始的組織教學(xué)段，放歌曲《父親》把學(xué)生帶入那種深情的氣氛中。繼爾大屏閃示課題，我開講第一點就是什么叫真情實感？這是命題作文一般來說必有的一項要求，我第一舉話就是回答前面我設(shè)問的問題：“真情實感”就是在書面語文章中，作者對艘敘述事物的發(fā)自內(nèi)心的真情，及作者對艘敘述事物實際感悟。學(xué)生的感受是，對作文要求必須要加深理解，下準(zhǔn)定義，才能寫出創(chuàng)新的文章，馬上大屏幕展出十個詞語，讓學(xué)生寫一段話用上所列詞語，內(nèi)容必是積極向上的，語調(diào)深情的，當(dāng)堂讓各組選出好段朗誦，讓學(xué)生理解了書面語怎樣對真情的表達(dá)。

然后，講授什么是“實感：“實感就是作文對所敘事物后的作者自己的一點感悟（評論）”。接下來展開實踐要求：1、每位同學(xué)想一想后，說自己經(jīng)歷過發(fā)自己很激動的事件。（時間每人3分鐘說文）2、別的組同學(xué)在后面的說文中，針對前面的事件談自己的感悟（評論）準(zhǔn)備時間7分鐘。結(jié)果是，學(xué)生敘出了真實的事件，評論說出了自己的感悟，都深深的打動了聽課的老師，教者也差點流下了眼淚。在教學(xué)后記我這樣寫到：“調(diào)動學(xué)生的真情實感，教者應(yīng)充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一個寫作氛圍，教師精講把時間留給學(xué)生的寫作實際中去，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段節(jié)省的時間，讓學(xué)生多從口語到寫作書面語的實際加以訓(xùn)練，就真證能實現(xiàn)今天的教，是為了明天的不教而服務(wù)的”?？偵纤龅乃狞c，就是教者方法的轉(zhuǎn)變；定能引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的藝術(shù)性是在小學(xué)作文一中學(xué)作文的銜接中發(fā)展。但在起步的時候，一定要教會學(xué)生去認(rèn)識作文在的“文骨”和外在的“文飾”。同時還要把真情實感的要求和敘和議結(jié)合的結(jié)構(gòu)安排搞清楚。總之，教師要讓學(xué)生明白，寫作是具工具性，人文性的，是一種藝術(shù)的表述形式。教者應(yīng)明確處在初一的中學(xué)生，寫文也處在過度期。使學(xué)生明確，作文的過程是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，是有系統(tǒng)的方法，可以學(xué)習(xí)的，是有序可循的。同仁們。為學(xué)生作文的提高，在初一打下堅實的寫作功底，讓我們都來創(chuàng)立自己作文的教學(xué)風(fēng)格，完成無作文教材到有作文教材的使命！

作者簡介：孫增昆，男，1966年生，吉林省汪清縣，大興溝鎮(zhèn)中學(xué)作文教師，中學(xué)高級教師。研究方向中學(xué)作文探究。