摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師尤其要重視對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。而作文教學(xué)一直是語文教學(xué)關(guān)注的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師習(xí)·f貫于使用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然有效果，但是其實作用不是很理想。我認為現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)需要從學(xué)生的長遠發(fā)展的角度來考慮，嘗試利用好日記來提升學(xué)生的寫作能力?？茖W(xué)的使用日記來進行小學(xué)語文作文教學(xué)一定能夠為學(xué)生的寫作能力的提升切實有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；日記；價值發(fā)揮

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師一定不要被傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法所束縛，而是應(yīng)該積極的嘗試新的教學(xué)方法、引入新的教學(xué)思想，找到更加符合現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到提升。而日記的使用其實對于學(xué)生的寫作能力的提升可以起到積極的促進作用。其關(guān)鍵在于教師應(yīng)該如何使用日記來引導(dǎo)學(xué)生提升自己的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的習(xí)慣和興趣

根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分小學(xué)生并沒有寫微型日記的習(xí)慣，教師根本沒有將其逐步發(fā)展成為學(xué)生的一種興趣和愛好。這就導(dǎo)致大部分小學(xué)生對微型日記較為抵觸和抗拒，認為這是一種負擔(dān)，減少了自己課余的活動時間，卻沒有實際的意義。

在這種背景下，學(xué)生不愿意認真對待微型日記，更不愿意配合教師的教學(xué)計劃和教學(xué)工作。這就表示教師難以將微型日記真正融入小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，無法取得學(xué)生的配合與支持。

因此，教師要將微型日記融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的習(xí)慣，將其發(fā)展為一種興趣和愛好，使學(xué)生能夠堅持寫日記，并且在日記中真實地表達自己的情感，達到寫作教學(xué)的目的。

2、循序漸進

日記對于學(xué)生的寫作以及其他方面而言，都具有很大的幫助，可以讓學(xué)生終身受益。所以，語文教師應(yīng)該按照教學(xué)所規(guī)定的訓(xùn)練要求，循序漸進，對學(xué)生的日記訓(xùn)練才能夠達到教學(xué)的最終目標。這循序漸進體現(xiàn)在數(shù)量和內(nèi)容兩個方面。一方面是數(shù)量，對于三年級的學(xué)生而言，他們是日記學(xué)習(xí)的初學(xué)者，只需要能夠在一定時間內(nèi)完成日記就可以了；對于四年級的學(xué)生應(yīng)該一周不少于一篇日記；對于五年級的學(xué)生，每周至少要完成三篇日記；六年級每周完成五篇日記，教師要對學(xué)生的日記進行定期檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

3、在模仿中創(chuàng)新，逐步提高寫作能力

仿是兒童的天性，教學(xué)生模仿課文來寫日記，是一個好辦法。因為小學(xué)生開始學(xué)寫日記，沒有任何經(jīng)驗可供借鑒，完全獨立寫作難度很大，無從下筆的現(xiàn)象時常發(fā)生。面對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿語文課文的格式進行寫作，切實降低寫作難度，以此幫助學(xué)生較為順利的完成寫作任務(wù)，保護好學(xué)生的寫作熱情。例如，教《初冬》后，要求學(xué)生模仿由遠到近的順序?qū)懸欢巍按禾旒议T口”的景色。教《小蝦》時，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文用“小蝦真有趣”作為總述句，自己觀察一種小動物，隨著學(xué)生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。在模仿到一定的時間段后，學(xué)生的寫作能力有所提高的前提下，可以讓學(xué)生丟掉模仿，大膽按照自己的思考和思路進行寫作。只有這樣學(xué)生的日記才會越寫越好。

4、活化評價，讓寫作變得豐富有趣

教學(xué)評價是教學(xué)活動進行雙向反饋的必由之路，是提高教學(xué)效率與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的重要組成部分。然而，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的寫作情況、作品的評價以口頭表揚為主，較為單一，不夠重視，缺乏活力。因此，在教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，筆者主張評價主體的互動化與評價重心的過程化，讓學(xué)生在自我評價、相互評價的過程中，感受到寫作的樂趣，掌握相應(yīng)的寫作技巧，取長補短，不斷進步。

同時，筆者以為，在以微型日記模式為載體的寫作教學(xué)評價中，教師還可以開展一些形式新穎的評價活動，如“大家來找碴”（在交錯評閱過程中，找出問題，如錯別字、語句不通順等）、“日記猜猜猜”（以學(xué)生的日記作品，猜測學(xué)生寫作的主旨、意圖與情感）等。如筆者在教授完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，布置了一篇微型日記，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識，以周末的出行安排寫一篇出行小游記。在評價環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行小組交錯互改活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進行交流探討，并對其他同學(xué)的作品提出修改意見，并評出最佳微型日記，同時將每個小組評出的最佳作品展示于班級的學(xué)習(xí)園地。通過這樣的形式，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓評價變得豐富有趣。

5、豐富學(xué)生的日記內(nèi)容

要寫好日記必須使學(xué)生跳出課堂，跳出學(xué)校的小圈子，擴大生活外延，讀好社會和自然兩部大著作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，發(fā)現(xiàn)社會中的真、善、美，將學(xué)生的筆觸轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評；轉(zhuǎn)向?qū)Φ厍?、對環(huán)境、對人生、對和平的關(guān)注和思考。通過走出去和帶回來等多種渠道溝通課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，讓學(xué)生體驗生活、感受生活。

6、教師的寫作指導(dǎo)作用

課堂的40分鐘是很重要的，教師要充分把握這寶貴的時間，保質(zhì)保量的規(guī)劃好每節(jié)課。除了利用課堂的時間，課后老師也可以適當抽出一些時間來對學(xué)生進行指導(dǎo)。因為學(xué)生的寫作畢竟還是不成熟的，有很多地方需要老師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生寫好一篇日記后，老師需要逐字逐句閱讀修改，并及時給學(xué)生反饋，適當?shù)氖谟枰恍懽骷记?。當然，老師也可以以身作則，在給學(xué)生講解的同時，自己創(chuàng)造語句，梳理整合，就相當于是與學(xué)生共同寫作，這也不失為一個好方法。

總結(jié)；科學(xué)的使用日記進行教學(xué)能夠幫助學(xué)生在日程生活的過程中不斷的積累素材，同時在不斷的表達和嘗試的過程中，學(xué)生的情感表達方式和表達的效果等也會得到巨大的提升。在這樣的情況下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加大的學(xué)習(xí)沖動，在寫作的時候也能夠更好的表達自己的情感。

總之，在循環(huán)日記寫作訓(xùn)練中，學(xué)生通過共用一個日記本，輪流寫日記，大家都可以有所提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。