摘要：理性審視當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)實(shí)，英語教學(xué)中普遍存在小學(xué)生寫作意愿不高、寫作教學(xué)設(shè)計(jì)有失科學(xué)等問題。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣，提高寫作練習(xí)的積極性；品讀優(yōu)秀英語作文，提升寫作練習(xí)的有效性；師生共同合作，提高寫作練習(xí)的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；寫作教學(xué)

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)審視

（一）小學(xué)生寫作意愿不高

在教學(xué)過程中，大多數(shù)的學(xué)生表示寫作能力提升效率低，比較浪費(fèi)時(shí)間，僅較少的學(xué)生有比較明顯的愿意進(jìn)行寫作練習(xí)。高年級(jí)的小學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，學(xué)生更是沒有興趣進(jìn)行寫作練習(xí)。這一方面，體現(xiàn)學(xué)生在中考指揮棒下，自身學(xué)習(xí)目的的功利性，應(yīng)試教育自身存在的弊端，傳統(tǒng)教育實(shí)際面臨的種種困境。另一方面，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式固有的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生始終處在一種壓抑、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性，削弱了教學(xué)的有效性，背棄了教書育人的應(yīng)有之意。

（二）寫作教學(xué)設(shè)計(jì)有失科學(xué)

英語寫作在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中的地位并不突出。首先，因?yàn)樵诋?dāng)前的考試設(shè)計(jì)中，寫作的題量較少，所占分值較低，這導(dǎo)致教師不注重寫作技巧的教授，忽視了寫作教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。其次，由于英語寫作相對(duì)來英語聽讀來說，難度相對(duì)較大。要能熟練進(jìn)行寫作，學(xué)生不僅需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需準(zhǔn)確運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)、語法等必備知識(shí)。這導(dǎo)致在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生沒有將更多的精力投入到了英語寫作教學(xué)中，而忽視了寫作訓(xùn)練。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略探析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣，提高寫作練習(xí)的積極眭

興趣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。為了更好地提升學(xué)生參與寫作的積極性，教師首先要提出具有適切性、科學(xué)性的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自主性，應(yīng)不斷拓展寫作思路，使學(xué)生多角度去思考問題、捕捉靈感，促進(jìn)寫作內(nèi)容的生成。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)端正寫作的態(tài)度，認(rèn)真、興致勃勃地去寫、去練習(xí)。例如，教師在執(zhí)教人教版小學(xué)六年級(jí)英語時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就“My bedroom.My parents”等話題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提升學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行造句，積累寫作素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。如根據(jù)“My parents”題目，寫“My father is a public officials.He is 41 years old.My mother is a teacher.She is 39 years old.They are very busy every day。”

（二）品讀優(yōu)秀英語作文，提升寫作練習(xí)的有效性

精品佳作是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。品讀優(yōu)秀的小學(xué)英語作文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，吸取了寫作精華并加以靈活應(yīng)用，有利于小學(xué)生找到寫作的突破口，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的改造“升級(jí)”、英語寫作能力的提升，實(shí)現(xiàn)仿寫為基、學(xué)以致用的理想目標(biāo)。

因此，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生從選擇性閱讀起步，觀察英語作文的結(jié)構(gòu)，逐步提升品閱讀和理解文章結(jié)構(gòu)的能力，循序漸進(jìn)地提升作文仿寫借鑒能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)秀英語作文中的文句，領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵，深化寫作思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞嘗試用學(xué)過的句子表達(dá)出來，提升寫作練習(xí)的有效性。

（三）師生共同合作，提高寫作練習(xí)的創(chuàng)造性

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)還沒有達(dá)到有效結(jié)合。理論研究還不能夠真正的指導(dǎo)實(shí)踐，不能真正的將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。這需要師生互相合作，不斷提高寫作練習(xí)的創(chuàng)造性，為提升核心素養(yǎng)提供動(dòng)力源。

一家人在春天的某一天在野外游玩的場(chǎng)景。要求用一般現(xiàn)在時(shí)描寫圖中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容?？勺鬟m當(dāng)?shù)南胂蠛桶l(fā)揮。題目是A Happy Day in Spring。

首先，生生之間進(jìn)行合作討論。在學(xué)生寫作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)圖片，利用頭腦風(fēng)暴法使學(xué)生想象自己在圖片中的景色中會(huì)做哪些活動(dòng)，使學(xué)生盡可能的用自己學(xué)過的英文單詞作為寫作的關(guān)鍵詞進(jìn)行自由發(fā)言，可以激活學(xué)生對(duì)圖片材料、寫作主題的興趣，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為下面的寫作奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生可以寫“Mr.Black’s family has a party in a park.They play games with my family.They run，jump and sing.Mr.Black and Mrs.Black play very happily.”

其次，師生之間進(jìn)行合作探究。教師在學(xué)生開始寫作前，利用直觀圖片或者根據(jù)所給提示詞、提示的句型，與學(xué)生合作造句，引導(dǎo)學(xué)生把畫面中的內(nèi)容完整準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

三、結(jié)語

目前，在教學(xué)改革的深化階段，全面提高小學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是深化教學(xué)改革的最終價(jià)值追求。筆者在小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過深刻的反思與總結(jié)，進(jìn)行了小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略探究，希望能為小學(xué)英語教學(xué)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。