摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德學(xué)科是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在品德學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)組織學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在親臨其境的場景中獲得認(rèn)識(shí)，求得體驗(yàn)。因此，活動(dòng)體驗(yàn)成了品德課程教學(xué)的重要特征之一。

關(guān)鍵詞：品德學(xué)科；教學(xué)；效性

一、從預(yù)習(xí)活動(dòng)開始，激發(fā)探索的興趣。

目前的《品德與生活》教材設(shè)計(jì)精巧，圖文并茂，對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來說，如果課前不進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，課堂上只是照本宣讀，要想提高品德課的有效性并非容易之事。圍繞教學(xué)內(nèi)容，課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，能縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離，為課堂教學(xué)積累直觀的感性材料，以便學(xué)生在課堂上容易得感悟，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)《好大的一個(gè)家》時(shí)，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的文化和各方面情況是否了解，是否表現(xiàn)出濃厚的興趣直接決定了活動(dòng)的效果，但由于班級(jí)的學(xué)生大部分都是漢族，而且年齡小，對(duì)于祖國的幅員遼闊和民族眾多沒有過多的了解。因此，我給予了學(xué)生一周的時(shí)間，讓他們?cè)诩胰说膮f(xié)助下通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料、圖片，還可以通過回憶，把在父母帶領(lǐng)下看到的祖國風(fēng)光，感受到各民族的風(fēng)土人情畫下來，甚至展示從祖國各地帶回的各種紀(jì)念品，從而知道中國的地大物博，知道中國是個(gè)多民族的國家，為自己是中國人而感到自豪。

如此一來，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都參與了課前的預(yù)習(xí)工作，有了真切的體驗(yàn)，對(duì)祖國的幅員遼闊和民族眾多表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在課堂上小組交流的環(huán)節(jié)，組員們個(gè)個(gè)眉飛色舞，向同伴介紹自己課前所掌握到的資料，當(dāng)每小組選取代表在班上交流分享的時(shí)候，班里就更熱鬧，學(xué)生們紛紛舉手，互不相讓。課堂上借助投影機(jī)的展示，匯報(bào)者聲情并茂，無論是打印出來的民風(fēng)民俗資料還是畫出來的民族服裝，無論是剛學(xué)的民族歌曲，還是還不成熟的民族舞蹈，都讓觀眾們掌聲不斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知的快樂在課堂中流淌?？梢姡返抡n前組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，還能感受合作學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、從課堂活動(dòng)著手，調(diào)動(dòng)參與的積極性

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中指出：“以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式。通過引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲得知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。”教學(xué)中有很多很難突破的教學(xué)難點(diǎn)，如果只是講授，這樣的教學(xué)不僅不會(huì)讓學(xué)生真正理解，還會(huì)使課堂枯燥無味。在教學(xué)中，重視開展直接體驗(yàn)性活動(dòng)，議一議、唱一唱、演一演、看一看，讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，在“做中學(xué)”，實(shí)實(shí)在在地過了一把“我是生活小主人”的癮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，唱響了成功課堂的最強(qiáng)音，相信不光對(duì)學(xué)習(xí)起到作用，也會(huì)對(duì)他們的生活有所幫助。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，我總把自己也想象成一個(gè)孩子，用自己的“童心”去設(shè)計(jì)吸引的活動(dòng)，從課本出發(fā)，回歸生活，但是又體驗(yàn)到了與平時(shí)生活不同的情感，有所提升，為學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。

在教學(xué)一年級(jí)《品德與生活》上冊(cè)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，知道在上學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則，不要在路上玩耍，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和珍愛自己生命的情感。在課堂上，我組織了“演一演”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生扮演不同角色，有的扮演交通警察，有的扮演過馬路的小學(xué)生，有的拿著道具扮演紅、綠、黃燈，有的扮演汽車的司機(jī)。我拿出事先準(zhǔn)備好的“斑馬線”鋪在地上。伴隨著老師的旁白，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，特別是當(dāng)路口沒有紅綠燈時(shí)候怎么辦？通過表演，經(jīng)過討論，學(xué)生知道了“綠燈才能過馬路，不能在大街上玩耍，過馬路的時(shí)候要做到一站二看三通過”等交通規(guī)則，也知道了過馬路要走斑馬線，并且學(xué)會(huì)了“安全歌”，達(dá)到了良好的教育效果。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中延伸，豐富情感體驗(yàn)

《品德與生活》是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課程，它為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中，我揪住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，豐富情感體驗(yàn)，達(dá)到知行統(tǒng)一。

在教學(xué)一年級(jí)《品德與生活》上冊(cè)《種子的探索》這一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生知道最常見的種子有哪些，這些種子各有什么特點(diǎn)，如何辨別這些種子。我在課堂中以切蘋果作為例子，放在投影器上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察種子在蘋果的哪里生長，激發(fā)對(duì)種子生長的興趣，再用故事和觀察種子生長的圖片讓學(xué)生加深觀察種子生長的必要性，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)種子生長過程中那種不怕困難的精神。從而引導(dǎo)學(xué)生拓展到其他植物種子的生長，感嘆小生命的力量是無比巨大，愛護(hù)大自然。課后，我開展了“我是小小觀察家”的活動(dòng)，讓學(xué)生回家泡綠豆，觀察種子的生長過程，將學(xué)到的觀察方法運(yùn)用在不同種子上，然后有所延伸，學(xué)會(huì)觀察種子的生長過程，愛護(hù)身邊的一草一木。

又如教學(xué)《秋天的發(fā)現(xiàn)》這一活動(dòng)時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找秋天，感受秋天的美麗，把學(xué)生的眼光引到課本以外的生活世界中去，讓學(xué)生通過尋找、觀察，自己發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略大自然的變化，激發(fā)熱愛大自然的情感，把課本上學(xué)到的、悟到的落實(shí)到行動(dòng)中，從而形成良好的實(shí)踐能力。

生活是五彩的，品德課程也應(yīng)該是繽紛的，在小學(xué)品德課教學(xué)中，我們應(yīng)努力開展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在鮮活而富有生機(jī)的活動(dòng)中體驗(yàn)升華，我們的品德教學(xué)才能煥發(fā)出燦爛的光芒。