一篇好的教學設計恰似一幅蘊涵師生人文素養(yǎng)、思維觀念、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖。當我們把視角投向新一輪課改之時，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種戒律清規(guī)，透視教師備課的真正意義，以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案，詮釋教學設計的本質(zhì)內(nèi)涵。

那么，在新的課程背景下，我們怎樣才能使教學設計凸顯上述功能及其特征呢？我想最關鍵的就是要創(chuàng)新設計策略。

一、文本解讀——設計之前提。

著名特級教師于永正老師曾說過：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂?！蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無教師本人對文本的解讀、對教學的構(gòu)想。有不少教師已成為教參“虔誠的崇拜者”、“忠實的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學目標，定位重點難點，構(gòu)思教法學法，設計教學流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容奉為《圣經(jīng)》。事實上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準（不論何時、何地、何學生群體都適應）的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實現(xiàn)教學設計的個性化、創(chuàng)新化、多元化。

二、目標設定——設計之方向

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中明確指出了課程目標是根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計的。因此，語文教學目標的設定也要從“三個維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。

[案例1]下面是筆者給人教版小學語文課標教材六（下）主題單元（一）中《匆匆》一課設計的“教學目標：”知識與技能目標：會寫本課2個生字，正確讀寫“徘徊、挪移、涔涔、潸潸、赤裸裸、伶伶俐俐”等詞語；過程與方法目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言；情感態(tài)度與價值觀目標：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，樹立珍惜時間的意識。

三、教學流程——設計之關鍵。

教學流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設計，向現(xiàn)代的人性化的板塊設計轉(zhuǎn)變。

[案例2]以《田忌賽馬》為例（這是一篇傳統(tǒng)課文，是一個有關人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學的思維方式）：

下面是傳統(tǒng)的程序化的線性設計：

A、導入課文，介紹文中人物和歷史背景；

B、教師范讀課文，指導學習生字新詞；

C、學生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學生跟著教案走

D、逐段講解課文，弄清兩次賽馬過程；

E、歸納文章的中心思想和寫作特點。

簡析：從上述教學流程看，教師的教學過程、學生的學習過程，充其量是對教材的解讀；學生是被動聽會的，被教師講會的，而不是自己學會的。

下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設計：

A、導讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。

B、初讀板塊：動畫配音，進入文本。

c、精讀板塊：辯論比賽，深入文本?；钣媒滩?，教案跟著學生走

D、拓展板塊：給齊王寫信，超越文本。

簡析：從以上設計的教學步驟可以看出，按這樣的設計實施的教學過程是以生為本、連接學生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設教學情境、富有教學機智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學生以知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強。

四、教學反思——設計之延伸。

1、為什么要重視教學反思？研究表明：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作30年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的30次重復。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思，還可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟。因此，我們每位教師都應當強化反思意識、知曉反思內(nèi)容、掌握反思策略、形成反思習慣。

2、教師怎樣進行教學反思？一是要明確的內(nèi)容（包括技術(shù)層面的反思、觀念層面的反思、解釋層面的反思、宏觀背景層面的反思等）；二是掌握反思的策略（包括寫反思日記、課堂錄像、同行觀摩、校際賽課、專家觀摩等）。

語文新課程改革的目標要求：突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。要達到這樣的效果，就要在教學設計上謀策略，推陳出新，唯有為學生注入源源不斷的“活水”，課堂才能歷久彌新，也不枉新課改的初衷。