歷史學(xué)科素養(yǎng)是歷史學(xué)科課程的立足之本?！陡咧袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年）》提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)：（1）時(shí)空觀念：對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。（2）史料實(shí)證：對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。（3）歷史理解：將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向。（4）歷史解釋?zhuān)阂允妨蠟橐罁?jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度與能力。（5）歷史價(jià)值觀：對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從對(duì)歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。

現(xiàn)就《中國(guó)民族主義的曲折發(fā)展》一課圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開(kāi)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程，不是所有的核心素養(yǎng)目標(biāo)都能在一節(jié)課中完成的。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置案例，了解民國(guó)時(shí)期中國(guó)民族資本主義曲折發(fā)展的主要史實(shí)；2、運(yùn)用文字、圖片等資料分析各個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)民族資本主義的特征及其原因；3、通過(guò)合作討論、思考分析、歸納整合等方法，探究影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要因素；4、通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神是民族工業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，體會(huì)民族經(jīng)濟(jì)興衰與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的道理。

這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不僅時(shí)空觀念和歷史價(jià)值觀的指向性很具體、明確，而且操作性與檢測(cè)性都很強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)便可達(dá)到。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。例如，拋給學(xué)生這樣一個(gè)懸念：“實(shí)業(yè)救國(guó)”成為一股進(jìn)步思潮也成為民族工業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。接下來(lái)，歷史又會(huì)給民營(yíng)企業(yè)提供什么機(jī)遇呢？

學(xué)生很快就對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，忍不住開(kāi)始翻書(shū)查資料想要找到答案。這樣，在問(wèn)題的探究與解決中學(xué)生發(fā)展了思維，獲得了新知，提升了核心素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，通過(guò)學(xué)生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在教學(xué)中確定了例如“1912-1920年間可謂是韓氏企業(yè)成長(zhǎng)的春天。結(jié)合材料，分析這段時(shí)間促進(jìn)企業(yè)迅速展的內(nèi)因和外因”等小組合作探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生帶著證據(jù)意識(shí)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法和技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，形成了史料實(shí)證的意識(shí)；另一方面，通過(guò)小組的分工與合作，尤其是對(duì)研究成果的不斷研磨，不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)

歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識(shí)與技能的習(xí)得，更需要學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價(jià)值觀無(wú)痕地滲透到歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操。在本節(jié)課中，情景再現(xiàn)了一些民族資本家的實(shí)業(yè)救國(guó)行為，讓學(xué)生感受到他們的愛(ài)國(guó)精神。也領(lǐng)略了民族資產(chǎn)階自強(qiáng)不息的民族精神?！八麄冎詧?jiān)守，就源于他們心中始終有一個(gè)夢(mèng)——中國(guó)的富強(qiáng)夢(mèng)，中華民族的偉大復(fù)興之夢(mèng)。這也是我們每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)?！弊寣W(xué)生在體驗(yàn)歷史的基礎(chǔ)上，生成鮮明的情感態(tài)度價(jià)值觀。

當(dāng)然，每堂課都不會(huì)是完美無(wú)缺的，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠教師在觀念上更新，在專(zhuān)業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能使我們的課堂相對(duì)“完美”，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

就是教學(xué)套路一定要新穎，做到與時(shí)俱進(jìn)。