摘要：《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇語言獨(dú)特，情節(jié)跌宕，人物鮮活，內(nèi)容感人的小小說。課文講了在村民突遏山洪慌亂逃生時(shí)，村支書臨危不懼，有序地引領(lǐng)村民逃生，把生的希望留給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己，表現(xiàn)共產(chǎn)黨員敢于擔(dān)當(dāng)，舍己為人的高尚品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：讀；寫；悟

新課標(biāo)指出：①語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。②高段語文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書。③語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合型課程。

基于以上觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)生已逐步了解課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，并知道小小說應(yīng)具備人物、環(huán)境、情節(jié)三要素的前提下，制定了第2課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子，感悟語言特點(diǎn)，并體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

2學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念安排情節(jié)的寫法，并嘗試寫一個(gè)有情節(jié)的片斷。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，我將采取以讀代講、聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合等方法，師生合作，共同探究，通過反復(fù)地自主朗讀，學(xué)習(xí)語言，體會(huì)感情，繼而達(dá)到言意合一。

根據(jù)以上設(shè)想，我擬訂了以下教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣

針對(duì)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)字詞感到枯燥乏味的心理，我采用新穎的聽寫詞語方法，將生字詞語的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用、鞏固融于一體。在學(xué)生自由朗讀回顧課文后，出示圖片，聽寫詞語“——”，做動(dòng)作聽寫詞語“——”，說意思聽寫“——”等多種形式展示以下詞語。寫好后，同桌之內(nèi)、小組之間、全班一起依次互相交流檢查。緊接著引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語說一段通順連貫的話。（這樣的詞語練筆，集語言思維訓(xùn)練于一體，有梯度，有寬度，更有高度，真正起到了溫故而知新的作用。）

二、品讀語言，感悟?qū)懛?/p>

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備圍繞“環(huán)境描寫”和“橋塌殉職的情節(jié)”來展開朗讀感悟的指導(dǎo)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，從中找出關(guān)于環(huán)境描寫的語句，進(jìn)行品析，感悟。因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，孩子們很快就把目光聚焦在以下幾個(gè)句子：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

③木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

于是我順手推舟拋出問題：孩子們，文章開頭的2個(gè)自然段都是環(huán)境描寫，這樣的開頭有什么好處？一石激起千層浪，在孩子們的發(fā)言中，我適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：用環(huán)境描寫渲染了氣氛，為后來人物的出場(chǎng)做了較好的鋪墊。接著我趁熱打鐵：“孩子們，你們讀一讀這三句話，看誰能發(fā)現(xiàn)什么？”又是一陣七嘴八舌后，我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行梳理：是呀，大都是短句。短句的運(yùn)用渲染了氣氛的緊張。在語言表達(dá)上還用了比喻擬人等修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。在孩子們讀悟基礎(chǔ)上，我再要求他們背誦，豐富自己的語言儲(chǔ)備。

當(dāng)孩子們體會(huì)到環(huán)境描寫的作用及語言表達(dá)的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生默讀第14-23自然段，并提出“從老漢和小伙子的語言動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？”的問題。在孩子們沉思默想后的匯報(bào)中，我相機(jī)點(diǎn)撥小結(jié)：是呀，語言、動(dòng)作描寫突出了老漢舍己救人，大義滅親的高大形象。在我們學(xué)習(xí)的第14-23自然段中，作者一直沒有說明老漢與小伙子的關(guān)系，直到結(jié)尾才點(diǎn)明。這樣寫有什么好處呢？孩子們沉思片刻后，會(huì)說：“這樣寫更能吸引讀者。”此時(shí)，我會(huì)立馬總結(jié)：是呀，最能打動(dòng)人的是情節(jié)。運(yùn)用懸念來安排情節(jié)的跌宕起伏，既能塑造人物形象，又增加了文章的可讀性。

三、遷移拓展，讀寫結(jié)合

孩子們，此處情節(jié)如此感人，讓我們齊讀一遍，好好體會(huì)。積累是為了運(yùn)用。接著，我要學(xué)生以“掃地”為題，嘗試著寫一個(gè)有情節(jié)的片斷。從孩子的小練筆中，可以看出，他們初步知道“文似看山不喜平”的寫法。

四、回顧總結(jié)，課外提升

俗話說得好：“編筐編簍，重在收口?！痹谧詈蟮慕Y(jié)課環(huán)節(jié)，我會(huì)用談話互動(dòng)的方式，借助黑板上板書的“小小說、環(huán)境描寫、懸念”等關(guān)鍵詞，回顧總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在今后的習(xí)作中靈活運(yùn)用環(huán)境描寫，設(shè)置懸念的寫法，來增加文章的趣味性，使學(xué)生的寫作能力得到可持續(xù)性提升。

各位專家評(píng)委：語文教學(xué)離不開讀、悟、寫。本課我通過不同層次的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中積累語言，在悟中感知寫法，在寫中運(yùn)用寫法。我這種指向?qū)懽鞯拈喿x訓(xùn)練，目的只有一個(gè)：那就是為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基！當(dāng)然，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能達(dá)到理想的效果。