《綱要》中指出一“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！北敬温犝f游戲大賽我們以：“游戲性”、“趣味性”為活動主線，在活動的過程中發(fā)展幼兒的：規(guī)則意識，同時借助：“詞匯練習的游戲”、“句子和語法練習的游戲”發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維的發(fā)散性。以下是對昕過說游戲活動的總結(jié)和反思：

一、家園活動促成長

活動前夕，注重家園溝通。讓家長了解班級活動的動態(tài)。我們先通過文本的方式與家長做好了及時的溝通，讓家長了解“什么是聽說游戲”、“聽說游戲的特點和作用”、“大班階段幼兒在聽說游戲中發(fā)展的規(guī)律”、“班級實施聽說游戲的計劃”，讓家長帶著目的和我們一起關(guān)注孩子的發(fā)展。家長對活動有了一定的了解，看到孩子在進行游戲之后自身所發(fā)生的變化，變得樂于配合和參與了，能夠在家庭生活中和孩子積極進行活動交流。

二、形式多樣，趣味濃

班級教師積極學習開展聽說游戲的方式和方法，了解幼兒的認知水平和學習特別，以多種多樣的方式組織各種形式的過程，幼兒的興趣比較濃厚，學習的積極性比較強，接受的就比較快一下。

我們的經(jīng)驗是：抓住幼兒的心理和發(fā)展特別點，明確游戲規(guī)則，以游戲的形式融入到活動當中，激發(fā)幼兒活動的興趣。

不足之處：

我們開展了“介紹我自己”和“天生一對”兩個游戲活動，在“介紹我自己”當中幼兒不善于運用肢體來表達，對于描述自身特征的詞語掌握還不夠豐富；在“天生一對”的游戲中，幼兒不能對事物進行全面的描述，急于將謎底揭曉，描述的語言不夠簡潔、清晰。

看了各個班級的活動展示，我覺得我們在改編和創(chuàng)編的形式上還是比較欠缺的。主要原因與年輕教師組織活動不認真、內(nèi)容不充實、全面有直接的關(guān)系。在活動素材的積累上還不夠豐富，形式不夠多樣化。在本次展示中，我們班級的視頻播放比較卡，沒有能夠完整的欣賞，讓各位老師看到我們班級孩子一個階段性的成長比較遺憾。在今后的中，我一定會提前操作好，避免活動中出現(xiàn)類似的遺憾。

下學期努力的地方：

在下學期，我們也會認真規(guī)劃我們的活動，認真選材、認真?zhèn)湔n、認真與幼兒互動、認真向家長反饋、認真在生活中運用；每一位老師力求自身不斷充實并給予孩子最豐富的經(jīng)驗拓展，在改編和創(chuàng)編方面有巨大進步。

實施措施：

1.教師利用各種各樣的方式豐富幼兒的經(jīng)驗和認知水平，讓幼兒在已有經(jīng)驗水平上有一定的拓展。

2.以錄像的形式進行記錄，有針對性的進行點評，對于游戲中規(guī)則的強調(diào)、詞匯的豐富要注重提出。

3.及時和家長進行行之有效的溝通，讓幼兒體驗到游戲還可以在家庭生活中開展，感受成長的樂趣。

成功之處：

一、聽說游戲的開展計劃性強

在整理這學期聽說游戲的日常積累素材中我發(fā)現(xiàn)，我們一直是按照學期初的計劃開展下來的，聽說游戲的內(nèi)容形式多樣，如：鞏固發(fā)音的《賣柿子》《請你猜猜在哪頭》；等等，都開展的比較順利，幼兒有了較大收獲。

二、家園牽手聽說游戲，玩轉(zhuǎn)幸福童年

在聽說游戲的開展中，我們注重有家長的參與互動。每次活動前，我們發(fā)放前期調(diào)查問卷，活動開展后我們注重幼兒將所學在家庭生活中的練習與運用，如：“天生一對”描述事物顯著特征的游戲；“灰太狼”如果我會飛”等使用完整句式的游戲，讓家長了解幼兒在園的活動并能夠積極主動地去配合。在這期間，為了讓家長能夠更加順利的和幼兒一起游戲，我們將每一個活動的玩法和要求以書面紙條的形式和微信轉(zhuǎn)發(fā)的形式，讓家長了解，收到了家長的一致好評。在多位家長的反饋中，我看到最多的是：“孩子能夠?qū)Ｗ⒌淖鍪虑榱?；孩子的?guī)則意識增強了；孩子比以前自信了，樂觀了……”有了家長對我們的認可，我們覺得活動已經(jīng)實現(xiàn)了他的價值。

三、聽說游戲在一日生活中融會貫通

在梳理活動中，我發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將游戲融入在了一日生活的各個環(huán)節(jié)中。如：早讀中的“灰太狼～神槍手打鳥”及時鼓勵幼兒早來園，請第一位來園的小朋友先擔任“灰太狼”或“神槍手”；間隙整理隊伍時的“找朋友”；點名環(huán)節(jié)中的“開花花”“如果我能飛”；戶外放松中的“包公判案”“打鐵”；午休中的“午休時間到”等等，都能很好的服務(wù)于我們的日常教育教學，真真正正是學以致用。

四、教學模式初見成熟

通過近5個月的開展，我們也摸索出了自己的教育模式，

1.在活動開始前我們先創(chuàng)設(shè)游戲情境，如：運用語言創(chuàng)設(shè)情境、運用實物創(chuàng)設(shè)情境、運用圖片設(shè)置游戲情境、運用動作創(chuàng)設(shè)情境、運用情境表演創(chuàng)設(shè)情境，由于大班幼兒接受能力比較強，我們就可以更多的利用肢體動作來創(chuàng)設(shè)情境；

2.介紹游戲玩法和規(guī)則，我們就使用：示范和講解相結(jié)合，第一，教師講解和示范，第二，教師講解，幼兒示范（中大班）。

3.教師引導(dǎo)幼兒游戲，目的是：幫助幼兒學會游戲的玩法。方法：第一，教師主導(dǎo)兒童游戲的過程。因此，在開始的一段時間里，教師在游戲中充當重要的角色，可以主宰游戲的進程。

第二，這個時候兒童可以部分參與游戲。也就是一部分兒童參與游戲，另一部分兒童觀察，然后輪換。

4.幼兒自主游戲：教師從游戲的領(lǐng)導(dǎo)者的身份中逐漸隱退，兒童自己主宰游戲，教師成為游戲的觀察者。我們需要注意的是：第一，觀察游戲進程，隨時提供幫助。第二，關(guān)注個體，及時指導(dǎo)。第三，組織評議、總結(jié)，提升游戲水平。