摘要：當(dāng)今社會要求教師培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的能力，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教給他們?yōu)槿颂幨赖牡赖聹?zhǔn)則。每一個身兼班主任職責(zé)的小學(xué)教師，都應(yīng)注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意識，使其在課堂與學(xué)校生活中形成獨立且高尚的品格，從而為他們的人生發(fā)展打下堅實而牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)教學(xué)；班級管理

在班級管理與實際教學(xué)中，身為同時兼任班主任職責(zé)的語文教師，應(yīng)通過課堂與實際生活中的影響，培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識與技能，使其領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的無窮魅力，從而促使其更好地進步與成長。

一、與學(xué)生積極互動

每一個學(xué)生都有專屬于他自身的閃光點，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對他們的優(yōu)點和長處進行鼓勵及激發(fā)，這不失為促進學(xué)生茁壯成長的有效途徑。

在《奇怪的大石頭》這堂課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了李四光童年時期的這則小故事。李四光善于觀察、積極思考以及敢于就不懂的事向長輩提出質(zhì)疑的勇氣，值得我們學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我就向?qū)W生提問：“課文的名字叫《奇怪的大石頭》，那么同學(xué)們，你們覺得這塊大石頭究竟怪在了哪兒呢？”

在同學(xué)們踴躍回答問題時，我注意到有個學(xué)生在發(fā)呆，于是便向他提問：“XX，你在做什么？為什么沒和大家一起討論？”

這個學(xué)生想了一會兒，問道：“老師，隕石落在地上一定會砸出凹痕嗎？”

我說：“這就像鐵球砸中沙坑時一樣，隕石落到地上，當(dāng)然會砸出很大的坑?！?/p>

他歪了下頭：“老師，我還有一點不是很明白。既然時間能改變地貌，那只要時間足夠，隕石砸出的大坑也可能消失不見吧？”

對此，我愣了一下。但在重新整理語言后，我還是為他做出了解答：“隕石落到地上會砸出大坑。但就像文中提到的那樣，這塊石頭沒有陷在坑里，而是平穩(wěn)的‘站’在地上。這正是它并非隕石的原因?！?/p>

這名學(xué)生喜歡思考的行為非常值得贊揚。對小學(xué)教師來說，密切關(guān)注課堂，在教學(xué)中與學(xué)生積極互動，并以此為基礎(chǔ)提升其學(xué)習(xí)語文的積極性是很有必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生處在一個特殊的年齡段，除了知識，教師還應(yīng)把掌握知識的方法教給學(xué)生，即在做到“授人以魚”的基礎(chǔ)上，進一步做到“授人以漁”。換言之，教師有責(zé)任，更有義務(wù)讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在五年級下冊《晏子使楚》這堂課的教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅要閱讀文章，更應(yīng)在理解晏子使楚的故事后，用自己的語言將這個故事完整的敘述出來。

課上，我要求同學(xué)們自行默寫并背誦其中有趣的字句，再通過讓他們讀懂課文、讀通課文、理解課文這三個步驟，來對其學(xué)習(xí)習(xí)慣作指導(dǎo)。經(jīng)過這一系列指導(dǎo)后，我又為他們打開多媒體器材，通過多媒體教學(xué)使其更好地理解了晏子的聰明睿智與楚王的卑劣猥瑣，從而讓他們在枯燥的閱讀與理解后得到了放松。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點為他們安排合適的學(xué)習(xí)方法，在《晏子使楚》中，我采用的方法是讓學(xué)生體會到閱讀與理解對學(xué)習(xí)文言文的重要性。反復(fù)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對文言文的適應(yīng)能力；理解文章，可以使他們將拗口的文言文與翻譯后的白話文聯(lián)系在一起，進而加深其閱讀文言文的能力。

將學(xué)習(xí)的方法經(jīng)由引導(dǎo)或潛移默化等手段傳授給學(xué)生，時常能起到良好的效果。在我的指導(dǎo)下，班里的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了默讀文章的習(xí)慣，這種經(jīng)由課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也為他們將來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)以身作則

語文教師在推動素質(zhì)教育的過程中起著至關(guān)重要的作用，其思想作風(fēng)與言談舉止無時無刻不影響著學(xué)生，在教師同時兼任班主任的時候，其對學(xué)生文化素質(zhì)及個人品格的影響則更為深遠(yuǎn)。

在教導(dǎo)學(xué)生時，我時常秉持以身作則的理念。倘若我要求學(xué)生不去做某件事，那我自己也不會去做；倘若我要求學(xué)生做某件事，那么我自己便應(yīng)率先去做。所謂“己所不欲，勿施于人”說的便是這個道理。

在講解《中彩那天》這篇課文后，我就結(jié)合自己的生活實際，為學(xué)生們講述了一個關(guān)于我自己的小故事。

在某次旅游時，我曾受一個陌生人所托為他看管背包；他離開了很久，同行的伙伴都覺得他忘記了背包，或是故意將包遺棄在了這兒，有人鼓動打開包看看里面都有什么東西，我卻沒有這樣做。最后，當(dāng)那個陌生人冒著小雨趕回這里時，他對我千恩萬謝，并主動掏出三百塊錢想請我收下，可是我卻拒絕了。

經(jīng)由這個故事，我讓學(xué)生們明白了他們的老師究竟是一個怎樣的人：既然答應(yīng)了別人，就不能言而無信。身為教師，在教學(xué)及日常生活中必須做到言行一致、表里如一。學(xué)生平時接觸次數(shù)最多的就是他們的班主任，只有真正以身作則，做好學(xué)生的表率，才能產(chǎn)生更好的模范榜樣力量，學(xué)生也才能朝著我們預(yù)期的方向努力邁進，最終成為誠實守信、樂于助人的好孩子。

總而言之，身兼小學(xué)語文教師與班主任的職務(wù)，我們身上承擔(dān)著重要的職責(zé)：既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，又要保證他們形成良好的個人品格。在平時的工作實踐中，我們應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將小學(xué)班主任的管理經(jīng)驗與實際教學(xué)聯(lián)系在一起，從而在教育與管理中促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。