摘要：小學(xué)語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的寫作之路會遇到諸多的問題，如果不能得到及時地解決，長此以往，會令學(xué)生失去寫作的興趣。對此，教師要積極地思考激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；興趣；能力

小學(xué)生猶如冉冉升起的朝陽，承載著國家、民族與家庭的希望，更是推動未來發(fā)展的重要助力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是學(xué)生為建設(shè)高樓奠定基石的關(guān)鍵階段，一定不能掉以輕心，尤其要奠定好作文寫作的基礎(chǔ)，為其日后的發(fā)展提供強大的競爭優(yōu)勢。對此，我從以下方面來談?wù)勑W(xué)語文寫作教學(xué)的感悟。

一、分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段學(xué)生的身體和心理正處于生長時期，但生長速度因人而異，這就導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)了嚴重的差異化，增加了寫作教學(xué)的難度。有的學(xué)生能力發(fā)展比較迅速，在教師講解時能夠很快地領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊头椒ǎ屓烁械叫牢?。但大多?shù)學(xué)生對作文寫作的認識出現(xiàn)了偏差，不能完全內(nèi)化成自己的正確認知，這就導(dǎo)致一些學(xué)生寫出的作文“四分五裂”，讓人找不出文章的主旨，還有的學(xué)生寫出的文章邏輯性較差，顛三倒四的背離寫作的初衷。更有一些學(xué)生深陷于寫作的困境中無法自拔，這就需要教師運用自己的智慧來幫助學(xué)生走出困境，幫助學(xué)生完成日常的寫作任務(wù)，并引領(lǐng)其向更高的層次發(fā)展，最終達到妙筆生花的水平。

二、提升學(xué)生寫作能力的幾點教學(xué)建議

俗語有言“欲速則不達”，提升學(xué)生的寫作能力需要一個長時間的準(zhǔn)備歷程，教師不能急于求成，對此我提出了幾點教學(xué)建議。

1、重視日常素材的積累，為學(xué)生寫作奠定基石

寫作是一件很有意思的事情，生活中的任何東西都能成為學(xué)生筆下的素材。所以，教師在指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生重視日常素材的積累，為寫作奠定基石。

例如，我在教學(xué)指導(dǎo)時經(jīng)常告誡學(xué)生：“寫作是一件需要激情的事情，它需要你們付出自己的熱情來擁抱生活，這樣生活才會以多姿的模樣回報于你，而這正是寫作的素材來源，也是素材積累的過程?！睂W(xué)生們認真思考了我的“建議”。生活中許多學(xué)生的父母為了給孩子創(chuàng)造一個優(yōu)越的生活條件離開了家鄉(xiāng)到大城市中打工留下思念的老人與孩子，而有的學(xué)生就以此為素材寫了一篇感人的作文，她寫道：“這次考試我得了100分，可是爸爸媽媽還是沒回家，他們答應(yīng)過我，等我考了100分就回來看我，大人的話都是‘騙人’的嗎？爸爸媽媽我好想你們啊！”這樣真實的生活素材自然能表達出最真摯的感情，所以生活能為我們提供源源不斷地寫作素材，我們也要注意日常的發(fā)現(xiàn)與積累。

2、開展豐富的教學(xué)活動，拓展學(xué)生的寫作思路

“蒼白”的語言表述難以讓學(xué)生產(chǎn)生動人心弦的感受，更致使其所學(xué)的知識比較“死”，這就需要教師開展豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生拓展寫作的思路，幫助其寫出帶有“靈氣”的作文。

例如，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多數(shù)是按照一些作文模板“套”出來的。而根據(jù)事情的發(fā)展順序進行寫作，這本無可厚非，但因為學(xué)生的知識比較死，這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生作文成了流水賬的形式。所以，我決定一定要讓學(xué)生的知識“活”起來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽了當(dāng)?shù)赜忻母锩サ?，與學(xué)生一同觀看了歷史情境再現(xiàn)的表演，學(xué)生們看的津津有味，心中更是生出一種民族自豪感。這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下感受歷史、銘記歷史，培養(yǎng)了其為中華之崛起而努力讀書的情懷。這次的革命之旅給學(xué)生們留下了深刻的印象，寫出的作文也大多抒發(fā)了自己的“真實感受”，減少了胡編亂造、套模板、流水賬等形式作文的出現(xiàn)，拓展了其寫作的思路，使其更深層次的認識了寫作。

3、改革作文評價模式，鼓勵學(xué)生勤于練筆

好作文都是“夸”出來的，所以教師在重視寫作技巧的同時更要學(xué)會夸贊學(xué)生，并適當(dāng)?shù)馗母镒魑脑u價模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信，鼓勵其敢于寫作的勇氣。

例如，在教學(xué)評價中我一直秉持著鼓勵學(xué)生寫作的理念，在每周作文評分時給出較高的分數(shù)，而且我會認真分析每個學(xué)生作文的優(yōu)缺點，對學(xué)生作文的評語也要做到因“文”不同，不會以“詳略不當(dāng)～邏輯混亂”等評語來評價學(xué)生，而是要明確的指出哪段、那句寫的很好或哪些地方有待改進。除此之外，我與學(xué)生共同商定了一個評分標(biāo)準(zhǔn)，綜合我和學(xué)生的意見制定出了一個“公認”的“好”作文標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自己、同學(xué)、教師都對其作文進行打分，并按照一定的比例得出最終分數(shù)，這便是學(xué)生的作文分數(shù)。對于進步較快的學(xué)生我會給予其一個筆記本的獎勵，鼓勵其再接再厲，而對于沒有得到獎品的學(xué)生我會對其進行“私心”的指導(dǎo)，培養(yǎng)其勤于練筆的決心和寫好作文的信心。

結(jié)語：

老師是小學(xué)生最崇拜的人，所以教師更要對自己的學(xué)生負責(zé)，要幫助學(xué)生奠定建構(gòu)高樓大廈的基石，在作文指導(dǎo)時也要對學(xué)生進行循循善誘，拓寬其寫作思路，提升其寫作能力，陪伴其更好的成長。