摘要：在初中生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有將語(yǔ)文學(xué)好，打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教育的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新越來(lái)越成為教育工作中需要抓緊的問(wèn)題。國(guó)家對(duì)教師的要求越來(lái)越高，不僅要求專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，要更有扎實(shí)的實(shí)踐力和創(chuàng)新力。因此，對(duì)初中語(yǔ)文的創(chuàng)新更是不可忽視的。本文就如何提高語(yǔ)文課堂創(chuàng)新性教學(xué)能力進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐

語(yǔ)文的基礎(chǔ)性特點(diǎn)決定了他不同于其他學(xué)科，同時(shí)它由于自身特性需要不同的創(chuàng)新手段進(jìn)行教學(xué)。教師怎樣創(chuàng)新教學(xué)融入到課堂中來(lái)就是對(duì)教師教學(xué)能力的考察。通過(guò)巧妙的引導(dǎo)性語(yǔ)言、合理的教學(xué)工具，課堂氛圍的營(yíng)造以及課堂問(wèn)題的設(shè)置等，可以全方位引導(dǎo)學(xué)生。將學(xué)生的重要性做綜合考量，“讓位”于學(xué)生，讓學(xué)生更好地把握課堂節(jié)奏，將課堂作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課充滿興趣，才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新性的應(yīng)用不僅指課堂教學(xué)，而且要著眼于全方位提高學(xué)生素質(zhì)上，除了加強(qiáng)課堂創(chuàng)新性之外，還要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的“語(yǔ)文思維”。

一、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

如今，可利用的教學(xué)手段十分豐富，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和許許多多的手機(jī)app都可以為我所用。因此隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生水平和教學(xué)手段的改變，教學(xué)策略也隨之改變。這就對(duì)教師有了不小的考驗(yàn)。教師需要隨著情況變化不斷調(diào)整教學(xué)策略，使之適應(yīng)如今的教學(xué)水平，并且要不斷吸收新興事物，豐富策略體系。比較眾多教學(xué)策略，取其精華、去其糟粕，凡有利者為我所用。以《鳥(niǎo)的天堂》為例，如今的大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有太多接觸大自然的機(jī)會(huì)，并且現(xiàn)在由于環(huán)境的改變，并沒(méi)有課文中鳥(niǎo)類(lèi)集體棲息的環(huán)境所在。因此學(xué)生要想親身實(shí)地地體會(huì)“被鳥(niǎo)類(lèi)環(huán)繞”的感覺(jué)并不現(xiàn)實(shí)。因此教師要想別的辦法幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)“愿望”。因?yàn)檎n文教學(xué)要將學(xué)生的情感代入進(jìn)來(lái)，如果沒(méi)有體會(huì)過(guò)將很難辦到。老師可以利用如今先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的置身于大森林的感覺(jué)。課件背景應(yīng)該展示大榕樹(shù)，同時(shí)通過(guò)播放鳥(niǎo)鳴聲向?qū)W生展示大自然中鳥(niǎo)真正的叫聲。這種對(duì)課文內(nèi)容的高度還原能讓學(xué)生更深入的理解課文，體會(huì)作者的情感，并深深地愛(ài)上語(yǔ)文課。

二、將創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

教學(xué)要以教材為主要學(xué)習(xí)的手段，將實(shí)際情況融于教材。情感的渲染效果不可忽視。有些教師總抱怨課堂中教師很難引導(dǎo)學(xué)生思路，造成這種情況的原因是語(yǔ)言表達(dá)的感染力不夠。如今，“填鴨式”教學(xué)方法并不適合新式教學(xué)。新型教學(xué)方法結(jié)合多媒體設(shè)備、課堂實(shí)踐和活動(dòng)等多種教學(xué)方式，因此灌輸性的教學(xué)方式被越來(lái)越多的學(xué)生抵觸。在這種情況下，就要求教師的語(yǔ)言有很大的感染力和帶動(dòng)性，可以引導(dǎo)學(xué)生思路跟隨自己的教學(xué)思路。適當(dāng)設(shè)置一些有探索性的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中收貨知識(shí)。寓教于樂(lè)要比單純的灌輸知識(shí)效果好的多。

三、充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

語(yǔ)文課文的表現(xiàn)形式是多種多樣的，內(nèi)容豐富，思想深刻。每本書(shū)都有其想要表達(dá)的思想感情，與此同時(shí)，同一本書(shū)也因?yàn)樽x者的角度不同出現(xiàn)不同的解讀內(nèi)容。以比如老舍《濟(jì)南的冬天》，老師提出問(wèn)題：“作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？”教師最終總結(jié)為：

1.擬人的句子更多，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

2.“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生這種思維活躍的解讀能力。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)文章內(nèi)容的解讀只是角度不同而已，并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。因此可以幫助學(xué)生建立正確的閱讀心態(tài)，一篇文章可以有多個(gè)解釋角度，幫助學(xué)生抓住文本內(nèi)容。

總之，興趣是孩子最好的老師，這一切都要以學(xué)生興趣為前提，不僅如此，語(yǔ)言條理分明是教師的必備素質(zhì)，只有清楚地邏輯和流利的表述才能讓學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)文課。為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教育并不是真正意義上的教學(xué)，它只能機(jī)械地將課本上的大量知識(shí)和已經(jīng)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)一股腦的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽視了理解的作用。有些學(xué)生在這一過(guò)程中并沒(méi)有真正學(xué)到東西，反而被繁重的課程內(nèi)容消磨掉信心。在授課前，教師要整理思路，將課文的來(lái)龍去脈弄清楚，并掌握課文中表達(dá)的思想感情以及蘊(yùn)含的哲理。在這一基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言，向?qū)W生條理清晰的表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。