摘要：在我國，語文是一門面向所有在校學生的學科，主要是為了培養(yǎng)和鍛煉學生聽力、閱讀、說話、寫作、翻譯等方面的能力。因此，為了讓學生從小有良好的語文基礎，我們小學語文老師在平時的教學過程中應努力提高學生的語文水平，實現(xiàn)高效率的課堂教學。

關鍵字：高效課堂；備課；知識點；提問

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常是按照教學大綱的要求將課程內(nèi)容給學生們復述一遍，尤其是語文，它不像數(shù)學有公式方程，學生理解了原理，就可以使用公式方程解題。語文不僅僅是理解，它考驗的是學生的文學素養(yǎng)，而通常上課時，老師多是以領讀課文、按照大綱講解重要語句的方式教授學生，這種教授方式使得學生們不能很好的理解文章內(nèi)容、吸收課堂知識，進而導致教學質(zhì)量顯著下降，學生的語文學習興趣也因此變得泛泛。為了提高課堂教學效率，我們小學語文老師們也做過多方面的嘗試，下面我就從個人經(jīng)驗方面談一談如何將語文課堂教學變得更加高效。

一、課前備課要做足

老師們都知道，做好課前的備課工作是提高教學效率的基礎。如果課前不做好準備工作，授課過程就像無頭蒼蠅一樣沒有中心、沒有重點，學生們也會聽的稀里糊涂，如此一來，就大大降低了課堂效率。

對于小學語文學科的備課來說，我們應該主要從以下三個方面入手：

首先，我們應該備好當前課堂的重點。每一篇課文，每一節(jié)課都應當有重點內(nèi)容，這個重點是占據(jù)我們課堂教學中的主要時間給學生講解的，是學生們必須要掌握的內(nèi)容。教師在課前一定要整合好本堂課的重點內(nèi)容，明確教學目標。

其次，要備好課堂的“行文線”?！靶形木€”也就是文章的“線索”。通常作者在寫文章時都會形成一條貫穿全文故事情節(jié)、人物情感變化的線。這條線，可以幫助學生更容易的串聯(lián)起整篇文章，把握作者的寫作意圖，理解文章，從而找到文章的中心思想。小學生他們的思想還未成熟，對文章內(nèi)容的理解有一定的困難，更加需要我們教師理出一條清晰的“行文線”，來幫助他們把握文章中心點，進而更好地理解文章。

最后，要備好知識點。根據(jù)小學語文大綱的要求，學生們要掌握近反義詞的區(qū)分、多音字不同讀音以及表義的不同、語句的表達方法和說明方法、句子中常用的修辭手法、作家的基本信息、文章的寫作背景、文章的中心思想等內(nèi)容。這些內(nèi)容比較零散，需要我們教師課前分條逐列先總結好，找出在那里引出講解，更益于學生的消化和吸收，進而提高課堂的教學效率。

《富饒的西沙群島》這一篇文章的教學目標是“讓學生能讀懂文章的主要內(nèi)容，感受到西沙群島的富饒和美麗，進而培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國熱情”。此外，文章中出現(xiàn)的大量新鮮詞匯也是學生要掌握的重點。比如：“富饒”“五光十色”“千奇百怪”“無奇不有”等。我首先會帶領學生們通讀文章，讓他們談一談初讀這篇文章后對“西沙群島”有什么印象，然后再將文章中出現(xiàn)的新詞匯抄寫到黑板上，之后，又讓學生們通過閱讀文章重點感受一下這些詞匯，這樣學生便對這些詞匯有了較深的印象，最后，我在精講文章時又對這些詞匯予以重點講解，這樣一方面，學生對新詞已經(jīng)有所準備，不會感覺突兀和不適應，在鞏固這些詞的同時也方便了他們記憶；另一方面，我在授課的同時重點講授這些讓學生們不明其義的新詞，也便于他們感受“西沙群島的富饒和美麗”，緊扣了課程的教學目標，這樣課堂的教學效率便大大提升了。

二、課堂提問要巧提

教師如果在學生聽課還未進入狀態(tài)時，就提出一些需要長時間理解思考的問題，往往會讓學生不知所措，抓不住問題的關鍵。還有，教師應該避免總是在課堂上提出一些和課程內(nèi)容無關的問題，這些無關問題容易讓學生混淆授課內(nèi)容，對中心內(nèi)容的理解也容易產(chǎn)生混亂。教師提出的問題不僅要和課程內(nèi)容相關而且要讓學生感覺到有趣，有想找尋答案的沖動。

例如：在講授《灰雀》這一篇課文時，當讀到：“列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了”一句時，我問學生們“灰雀去哪里了？”這時，學生們會積極的思考“灰雀”可能的去向。有的學生說：“天氣太冷去南方過冬了”，也有的學生說“是不是凍死了”。這時我問學生們：“為什么另外兩只還在呢？”我只提出了這個問題，并沒有讓學生們回答，接著讓他們往下讀課文。在讀到小男孩這里時，學生們便會很自然的發(fā)現(xiàn)問題的答案。這樣的提問，首先，能在一定程度上鍛煉學生的發(fā)散思維能力。其次，灰雀是文章中的關鍵，問題緊扣著文章的中心由淺入深，不僅引發(fā)了學生的思考，而且讓學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了問題的答案。因此，學生能更容易理解列寧和小男孩的對話以及小男孩當時的心理活動。

為了提升學生們的聽課效率，我們教師應從提高課堂教學效率開始，不斷進行探索和嘗試。今后的小學語文教學不僅僅是帶領學生朗讀課文，小學生們還需要了解作者的寫作意圖及理解文章的主要內(nèi)容，更要掌握文章的中心思想。因此，我們通過構建高效的語文課堂，來激發(fā)學生學習興趣、最大程度的提高他們的語文水平、培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，從而為他們以后更好的發(fā)展打下堅實的基礎。