“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。”

—蘇霍姆林斯基

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這一段話深深地觸動了我。教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內(nèi)容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度，不要放棄任何一個孩子。沒有抽象的孩子，我們的教育就是要走進孩子的世界，分享孩子的成長過程，與每一個孩子共享成長的快樂。

我教過一個叫俊偉的孩子，第一節(jié)課，他就給我留下了深刻的印象。發(fā)試卷了，他堅定的回答我：“老師，我不要，我又不學，要了也是浪費?！甭犃诉@話，我意識到，這孩子“功力”很深，我得先了解他，才能和他“過招”。

事后，拿到這個班整個初二階段的成績單，從下邊數(shù)第三個就是他，他的成績很“穩(wěn)定”。

一天早上，他上課遲到了，下課后我借著這個理由把他帶到了辦公室，給了他一條板凳坐下。我說：“咱們聊聊天吧。“?。俊彼麖埓笞彀?，不解的看著我?！袄蠋煟悴慌u我呀？”他顯得有些緊張?！拔覟槭裁匆u你呢？”我笑著搖了搖頭，示意他坐下。

“你最快樂的事是做什么？”我問。

“嗯？老師，你想問什么呀？”他瞪大了眼睛，頓了一下，隨后回答我：“玩兒唄?！?/p>

“玩的時候，你覺得過得充實嗎？是不是也覺得很心虛、很空虛呀。”我?guī)е囂降恼Z氣，我想試探他能不能自己意識到自己存在的問題。

“老師，你怎么知道？”看到他驚奇的樣子，我知道，我號準脈了。

“能不能告訴我你從小感受到的最充實的快樂是什么？”我直入主題。

“考第一唄?！彼院赖卣f，臉上不自信的表情消失了，我看到的是一張充滿自信的純真的笑臉。

“是嘛！什么時候？你太棒了！”我故意用很夸張的語氣說，以顯示對他的贊嘆。

“嘿嘿，小學的時候?！彼行┎缓靡馑剂?，不住的用手撓著頭。

“你曾經(jīng)那么優(yōu)秀，現(xiàn)在怎么了？為什么給自己下了‘不學習’的定論呢？”

或許是這樣的反差讓他自己也覺得震驚，很長時間他才慢慢的告訴我：上初中以后他迷上了網(wǎng)絡游戲，現(xiàn)在在父母苦口婆心的勸說下，已經(jīng)從游戲中走出來，但是成績也落下了，想趕也趕不上了。慢慢失去了興趣，也就破罐子破摔了。

我覺得這個孩子聰明中透著單純，墮落中仍有對前進的渴求。所以我不想放棄他。

思考片刻之后，我對他說：“想進步嗎？想找回以前的輝煌嗎？“‘想??！”一絲驚喜在他的眼中劃過，接著又消失了，他說“不可能的。”

我假裝神秘的對她說：“一切皆有可能。我告訴你一個方法，你只要堅持用就一定能迅速進步…”其實我的是方法就是基本的預習和復習方法，因為學習沒有什么捷徑可走，這個孩子真正需要的是培養(yǎng)一種習慣。

告訴他方法之后，他還是半信半疑，問“能行嗎？”。

為了堅定他的信心，我決定用孩子式的最簡單的方法激勵他，“這樣吧，我和你打賭。只要你認真按我的方法做，就一定行。將來進步了說明我贏了（實際上如果成功了，真正的贏家是他）。如果沒進步，說明我輸了?！?/p>

“賭什么？”他興奮起來，迫不及待的問。

“你來定?！蔽野阎鲃訖?quán)交給他。

“一塊兒棒棒糖?！笨‖|憨憨的笑起來，從他的笑容中我看到了希望。

“好，一言為定。”我們拍掌訂約。

接下來的幾天里，俊瑋按照我們的計劃如約執(zhí)行，先從史地生等記憶性的科目開始，上課認真聽講，課下認真復習。他那認真的樣子著實可愛。可能更讓我欣慰的是他學習的內(nèi)驅(qū)力的覺醒。

第一次單元測試中他的歷史由E級到了D級，期中考試他考到了B，而且其他科目也升到了及格線，他成功了。

現(xiàn)在的他，見到我依然是憨憨的笑，但笑容中洋溢的更多的是自信。偶爾我也逗逗他，大喝一聲：“俊瑋，你進步了，不得請我吃棒棒糖嗎？”或許是不好意思了，他總是再憨憨的笑著跑開。

棒棒糖我沒有吃到，但看到一個孩子的蛻變，我心里比喝了蜜還甜。我想，這顆無形的棒棒糖會長在這個孩子心里，因為它代表的是信任。

不久，我接到了他父親的電話，他說，于老師，謝謝你，對這個孩子我打也打了，罵也罵了，我都快要放棄了，我沒想到你只和孩子打了一塊兒棒棒糖的賭，就讓孩子發(fā)生了這樣大的變化。我沒想到，教育原來可以這樣的。謝謝你也給我上了一課…

沒想到，其實，這個結(jié)果我也沒想到。一塊兒棒棒糖，讓我走進了孩子的心靈，使心與心的交流變得如此簡單。每個孩子都有一扇門，只要不放棄，孩子在我們心中就不會抽象；只要不放棄，走進孩子心靈的那扇門就在你不經(jīng)意間被敲開了。帶著一顆童心走進孩子心里，這世界也會變得清澈很多。

在學習中取得成就，——這一點，形象地說，乃是通往孩子心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。