摘要：一本好書(shū)往往凝聚著一個(gè)人思想的精華，蘊(yùn)藏著作者的靈魂。打開(kāi)書(shū)把這個(gè)靈魂解放出來(lái)，它就會(huì)同你交談，和善溫雅地開(kāi)導(dǎo)你。林語(yǔ)堂說(shuō)，讀一本好書(shū)，能讓人“開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣識(shí)見(jiàn)，養(yǎng)性靈”。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”“種種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化。”

關(guān)鍵詞：閱讀：培養(yǎng)：分享

閱讀是一個(gè)人積累知識(shí)的有效方法，也是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的有效途徑。因此，身為師長(zhǎng)，要努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓讀書(shū)成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀之燈。

1.讀書(shū)，從自己做起。

曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，課間休息時(shí)間，我捧起一本《綠野仙蹤》，而后，班上同學(xué)也讓爸爸媽媽給自己買(mǎi)了一本《綠野仙蹤》。中飯過(guò)后，學(xué)生捧起新書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地閱讀。我真切地感到：語(yǔ)文教師，不僅要閱讀教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍，也要喜歡閱讀兒童文學(xué)。捧起兒童文學(xué)，內(nèi)心中不僅升騰起愉悅、感動(dòng)、思考，還獲得了一顆童心。而老師捧起兒童文學(xué)，這本身就是一本書(shū)，供學(xué)生去閱讀，去欣賞。這本“書(shū)”會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，一種向往之情就會(huì)在學(xué)生心底涌動(dòng)，用不了多久，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班上又有許多學(xué)生也捧起了兒童文學(xué)，和你—起去分享，去體驗(yàn)。

2.讀書(shū)，從聽(tīng)書(shū)開(kāi)始。

我們總是在千方百計(jì)地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在不經(jīng)意間忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，正是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的開(kāi)始。老師和全班同學(xué)圍坐在一起，老師聲情并茂地朗讀，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地托著下巴，靜靜地傾聽(tīng)，你可知道，學(xué)生在聆聽(tīng)中享受快樂(lè)，激蕩思維，拓展無(wú)限想象的空間；學(xué)生體會(huì)故事中人物的喜怒哀樂(lè)，感受情節(jié)的起伏跌宕。老師講故事給學(xué)生聽(tīng)，就如同和學(xué)生說(shuō)話聊天一般，不僅會(huì)拉近師生間的距離，而且還會(huì)激起學(xué)生獨(dú)自讀書(shū)的熱情，一次次聽(tīng)書(shū)的歷程，注定了學(xué)生會(huì)與美麗的書(shū)籍交上朋友。

3.讀書(shū)，從環(huán)境談起。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉?jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用。許多次，我走進(jìn)教室，看見(jiàn)幾個(gè)男孩、女孩如饑似渴地閱讀著。當(dāng)全班同學(xué)都關(guān)注到他們的時(shí)候，清晨走進(jìn)教室，就開(kāi)始閱讀的同學(xué)也越來(lái)越多了。

在教室的南邊和走廊都設(shè)有圖書(shū)角，每人從家里帶近六七本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，和大家一起分享。教室里最感人的場(chǎng)面，就是同學(xué)們有秩序地到圖書(shū)角借書(shū)，回到座位上，入靜入迷地默默閱讀，在書(shū)海之中徜徉，每一個(gè)人看到這樣的場(chǎng)面，從中都會(huì)為之一振。教師營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，如同花香一般，熏陶帶動(dòng)著周?chē)拿恳粋€(gè)人。

4.讀書(shū)，從意境出發(fā)。

讀書(shū)需要一種意境。安然的心緒以及寧謐的氛圍，都可以將我們帶入那種既恍惚空靈又旖旎之美的境界中去。

曾經(jīng)和一個(gè)男同學(xué)聊天，我知道了他把自己喜歡的故事書(shū)放在床頭廚上，每天晚上臨睡覺(jué)時(shí)、早上起床前都會(huì)讀一會(huì)，這樣很容易沉浸于讀書(shū)的意境中去，而自己竟然還渾然不覺(jué)。給孩子創(chuàng)造一個(gè)幽靜、文雅的境地，拉起孩子的小手，讓他置身其中，與書(shū)為伴，一次又一次這樣的歷程，漸漸地，這將成為孩子生活中的一種習(xí)慣，甚至成為孩子的生活的方式。

5.讀書(shū)，從封面讀起。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，就是要引領(lǐng)學(xué)生“讀整本的書(shū)”?！白x整本的書(shū)”是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的重要組成部分，整本書(shū)閱讀能夠擴(kuò)大閱讀空間。

“學(xué)生并不讀整本的書(shū)，除了作為國(guó)文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書(shū)本接觸?！薄霸噯?wèn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他們讀整本的書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”從葉老的這些話可以看出，葉老重視讀整本書(shū)是與他的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)一脈相承的，讀整本的書(shū)能夠養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

和學(xué)生一起分享整本的書(shū)，學(xué)生領(lǐng)悟了方法，產(chǎn)生了理想，激發(fā)了閱讀欲望，文本中優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎的形式，豐富的情節(jié)一定會(huì)把學(xué)生深深的吸引住了。教師適時(shí)給學(xué)生推薦第二本、第三本，他們便會(huì)情不自禁地靜心閱讀，一本本書(shū)在學(xué)生心中留下記憶，留下了知識(shí)，留下了語(yǔ)言，留下了思想。而學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣也在悄然無(wú)聲地養(yǎng)成。

6.快樂(lè)，從分享中來(lái)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)書(shū)會(huì)尤為重要。因?yàn)槊恳淮握匍_(kāi)班級(jí)書(shū)會(huì)，是心靈的碰撞，是智慧的碰撞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀與討論的能力，讓知識(shí)產(chǎn)生智慧思考，引導(dǎo)學(xué)生踏上一條清晰的人生道路。班級(jí)書(shū)會(huì)，借助討論，分享自己的閱讀心得，分享熱情，分享思考，分享困惑，分享關(guān)聯(lián)性。在讀書(shū)與分享中，學(xué)生與書(shū)籍為伴，讀書(shū)便成為了學(xué)生的生活中的—部分。

在分享《窗邊的小豆豆》這本書(shū)時(shí)，我們分享了：1.在巴學(xué)園里，你看到了哪些新奇的、有趣的、特別的？可以是事物，也可以是事情。2.翻開(kāi)《窗邊的小豆豆》，分享你最喜歡的歌謠。3.誦讀、創(chuàng)作俳句。4.巴學(xué)園，不在了，但心中的巴學(xué)園在一點(diǎn)一點(diǎn)地建起。我們可以用筆去描繪一個(gè)更加美麗的、溫馨的，屬于自己的巴學(xué)園。分享同學(xué)們自己書(shū)寫(xiě)的故事。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，同學(xué)們表現(xiàn)了極大的熱情，更加激發(fā)了同學(xué)們讀書(shū)的欲望，在讀書(shū)中分享，在分享中享受閱讀。分享，已經(jīng)成為了學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力；閱讀，已經(jīng)成為了學(xué)生內(nèi)化后的行為。

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。希望我們的學(xué)生在今后的時(shí)光里更加熱愛(ài)讀書(shū)，高效讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，在讀書(shū)中積淀，在讀書(shū)中成長(zhǎng)。