摘要：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，在閱讀教學中，不僅要教給學生扎實的基礎知識，還要注意培養(yǎng)學生的思維素質和審美素質。

關鍵詞：閱讀、思維素質、審美素質

一、培養(yǎng)學生的思維素質

1、全面性

閱讀思維的全面性要求在閱讀中能夠對課文中提出的問題進行全面思考，由淺入深，由表及里的展開，體現(xiàn)“整體—部分一整體”的閱讀思路。如：寫人的文章要注意寫了一個怎樣的人，主要從哪些事中看出；寫事的文章要注意寫了什么事，從而說明了什么；狀物的文章要注意描寫事物的特點等等。

2、深刻性

閱讀思維的深刻性要求閱讀文章時能進行深入的思考，由表及里，透過事物的外部現(xiàn)象，抓住問題的本質。否則，閱讀理解只能停留在淺表層次。這實際是閱讀教學中的“精讀”。針對這一特性，我教給學生“追根法”，引導學生“打破沙鍋問到底”。如在教學《精彩極了》和《糟糕透了》一文時，適時提出你怎樣看待“精彩極了和糟糕透了”這兩種極端的斷言？一石激起千層浪。學生暢所欲言、各抒己見。激烈的辯論，使學生加深了對文章的理解，思想認識得到提高，口頭表達能力也得到了鍛煉。

3、聯(lián)系性

閱讀思維的聯(lián)系性要求閱讀時能夠廣泛聯(lián)系多方面的因素，進行綜合性的思考。如《第一場雪》中有句話這樣寫道：“冬夏常青的松樹和柏樹上，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！薄芭钏伤伞?、“沉甸甸”兩個疊詞，生動具體地描繪了雪落枝頭的情景，在教學時，啟發(fā)學生聯(lián)系平時看到的雪景來理解。如棉球是蓬松松的，拿在手上不會感覺到沉，但將一團棉球放在一張薄薄的紙上，它卻是沉甸甸的。聯(lián)系這個生活經驗，學生就能正確而生動地理解到：那雪球是堆積在承載力很小的樹葉上，所以會讓人感到沉甸甸的。

4、創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生閱讀思維的創(chuàng)造性，可以教給學生“求異法”，引導學生變換角度的思考，尋求問題的“異”之處，進行靈活思考，從而展開發(fā)散思維，以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。如在教學《只有一個地球》時，學生聯(lián)系《科學》《品德與社會》課對文章內容有了深入理解。在此基礎上，啟發(fā)學生帶著感興趣的問題走向生活、走向社會，進行實際調查。從現(xiàn)實生活中進一步感受到“只有一個地球”的深刻意義，環(huán)保意識和責任感增強。通過這樣的鍛煉，使學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的審美素質

1、品詞析句，引導學生理解課文鑒賞美

要培養(yǎng)學生的審美素質，就要引導他們在品位好詞語，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。如《趙州橋》一課，在學習第三自然段時，讓學生緊抓住中心句“這座僑不但堅固，而目美觀”以及中心詞語“精美的圖案”，結合書上插圖、教學掛圖以及課件上各種龍的圖案，來品味作者遣詞造句之形象生動。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導學生了解我國勞動人民所表現(xiàn)出令人贊嘆的創(chuàng)造智慧，繼而使學生愛祖國、愛人民的情感得到升華。

2、創(chuàng)設情境，引導學生從整體上感受美

“情”包蘊在課文內容中，“境”是課文內容所構成的整體畫面。教學時，創(chuàng)設情境，學生通過感官，置身豐富、逼真的氣氛中，可以驅動學生的學習積極性。如《海底世界》一課，可以通過有關海底世界的錄像，把景色奇異、物產豐富的海底世界展現(xiàn)在學生面前，使學生急切探知課文內容，進而領悟大自然的奇異與奧秘。

3、剖析形象，引導學生贊賞高尚品質，追求形象美

剖析是實施語文教學中審美教育的基本途徑。例如在教學《珍貴的教科書》一文時，引導學生了解張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，使學生感受革命先輩英勇獻身的精神，使學生受到一次革命傳統(tǒng)教育，從而更加珍惜今天幸福的學習生活。

4、感情朗讀，激發(fā)學生的審美情感

新課標中明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！比纾骸对僖娏?，親人》一課，指導學生通過有感情的朗讀體會親人離別時那真誠，依戀之情，通過反復朗讀，使學生發(fā)自內心的表達出中國人民志愿軍離別時對朝鮮人民的深情呼喚。

5、啟發(fā)想象，訓練學生表達美、創(chuàng)造美

審美教育不僅要求我們引導學生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創(chuàng)造美，以達到發(fā)展語言的目的。如學習《火燒云》一課時，學生通過品詞析句和感情朗讀，了解了火燒云顏色美，樣子多，變化快的特點。在此基礎上可以進一步引導學生，閉上眼睛想象：你還看到了什么顏色，什么樣子的火燒云？它是怎么變化的？學生們紛紛舉手回答?？墒寝D眼間，象牙不見了，象鼻子也變小了，一會工夫，大象消失了……”學生們展開了豐富的想象，結合自己生活中所了解的事物從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內容。使他們內心中美的情感得以自然的流露和表達，達到了美育的目的。

總之，在閱讀教學中，要從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學生的思維素質、審美素質，使學生在思維活動中、審美活動中閱讀和理解文章。