摘要：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有十分重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的綜合閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文中，筆者分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題，然后分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的途徑，從而形成了對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

0.引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的所占的比重比較大。如果說(shuō)拼音和識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，那么閱讀教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的支撐，閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大的改善，學(xué)生的綜合閱讀能力也有了顯著的提升，但是出于對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的考慮，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，不斷對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)的是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課改后，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是其中仍舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾，迫切需要加以解決。

1.1重視程度有待提升

語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)拼音和字詞的教學(xué)非常重視，這其實(shí)無(wú)可厚非，畢竟拼音和字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也將無(wú)法有效開(kāi)展。但是，在某些程度上，教師忽視了閱讀教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀能力并不能保持在一個(gè)相對(duì)較高的水平，閱讀能力的不足，直接會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)。

1.2閱讀范圍比較狹小

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師通常都是圍繞和關(guān)注課文內(nèi)容詞語(yǔ)、手法以及主旨情感學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容都是理解閱讀文本的重要前提。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容僅僅局限于詞語(yǔ)、手法以及主旨情感上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x延伸，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀范圍，而這卻是當(dāng)前閱讀教學(xué)欠缺的。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的策略

考慮到綜合閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展有著十分重要的影響，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題卻會(huì)對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的提升造成一定的阻礙，所以需要采取相應(yīng)的手段加以解決，以此提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，興趣高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就足，興趣低，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不太主動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的用于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行閱讀，營(yíng)造出和諧輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，在講解《要下雨了》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察“魚(yú)出水面，燕子低飛”等自然現(xiàn)象。又比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于秋天豐收的情境，讓學(xué)生充分感受秋天這樣一幅美麗的圖畫(huà)。還有，在講解《黃山奇石》時(shí)，向?qū)W生展示一些黃山奇石的圖畫(huà)或者播放一段關(guān)于黃山奇石的小視頻，讓學(xué)生與黃山奇石產(chǎn)生近距離接觸。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而融入現(xiàn)象和情感進(jìn)行文章的閱讀。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透教學(xué)方法

如果從技術(shù)論的角度來(lái)講，閱讀其實(shí)一個(gè)技術(shù)展示的過(guò)程，閱讀的方法多種多樣，每個(gè)人對(duì)閱讀的接受能力也各不相同。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，有慢讀，有快讀，也有粗讀，還有細(xì)讀，每一種閱讀方法都在特定的情況下對(duì)閱讀的進(jìn)行有著巨大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在以往的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生閱讀方法及技巧的傳授，真正做到讓學(xué)生知其然更之氣所以然，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，使得學(xué)生在面對(duì)各種閱讀文本的時(shí)候，都能夠從容應(yīng)對(duì)，在這樣不斷的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握更多的閱讀技巧，綜合閱讀能力也在不知不覺(jué)中得到增強(qiáng)。例如，在講解《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出一些問(wèn)題，如“為什么圓明園會(huì)被毀滅？”、“圓明園毀滅只是簡(jiǎn)單的被燒毀嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷思索，從中獲得情感體驗(yàn)，再加上后續(xù)教師的講解，閱讀教學(xué)效率將會(huì)獲得極大提升。

2.3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一定的時(shí)間和過(guò)程，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常重要，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)閱讀文本中不僅興趣會(huì)濃厚，閱讀的方法和技巧也會(huì)變得更加科學(xué)與合理。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸各種類型的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的全面性，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，綜合閱讀能力是小學(xué)生必須擁有的一項(xiàng)能力，該能力的高低會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生很大的影響，其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透閱讀方法及技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。