摘要：小學(xué)生的語(yǔ)文詞匯、素材較少，我們需要通過(guò)課內(nèi)外兒童讀物來(lái)拓展兒童的視野，讓小學(xué)生感知到文學(xué)世界的魅力。兒童文學(xué)是作家基于兒童的心理與視角進(jìn)行審美創(chuàng)作，將兒童文學(xué)帶入語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)偈箤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但是現(xiàn)階段兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的比例偏小、教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致兒童文學(xué)黯然失色。本文我將分為五個(gè)部分主要探討兒童文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題并提出相關(guān)教學(xué)建議，第一部分主要是分析兒童文學(xué)的特征，第二部分是闡述兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系，第三部分講述兒童文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，第四部分是教學(xué)建議，第五部分則是結(jié)束語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；興趣；成人思維

引言：

文學(xué)是創(chuàng)作者基于一定的受眾群體，將自己的審美感受升華，所以文學(xué)作品具有多樣性。我們?cè)谶@多元化的文學(xué)作品中陶冶自己的情操，感知虛擬世界的美好。隨著文學(xué)商業(yè)化的發(fā)展，我國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展較好，出現(xiàn)了鄭淵潔、曹文軒等兒童文學(xué)作家，廣大兒童群體對(duì)于這些作品也十分喜歡。所以我們可以通過(guò)兒童文學(xué)引領(lǐng)小學(xué)生走向語(yǔ)文世界，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。

一、兒童文學(xué)的特性分析

（一）抓住兒童心理

任何的文學(xué)作品都有一定的受眾群體，兒童文學(xué)的受眾群體是廣大兒童群體，所以兒童文學(xué)作品能夠抓住兒童心理，想兒童之所想，愛兒童之所愛，這樣才能夠使得兒童能夠與書中的主人公產(chǎn)生共鳴。例如：《草房子》中的桑桑在得知自己的病時(shí)非常害怕，所以的小朋友在讀到這段文字時(shí)也會(huì)隨著桑桑的心情而變化，使得兒童文學(xué)極具誘惑力。

（二）童趣為主

兒童文學(xué)的主題為童趣，表現(xiàn)出小朋友對(duì)這個(gè)世界的感情與看法。雖然兒童文學(xué)記錄的是一些瑣碎之事，在成人看來(lái)毫無(wú)興趣，但是這些事情卻是兒童在乎的，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容主要是童趣樂(lè)事。

（三）語(yǔ)句簡(jiǎn)單、邏輯清楚

兒童作品不同于其他文學(xué)作品，它的用語(yǔ)簡(jiǎn)單、邏輯清楚，便于小學(xué)生的理解，符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，兒童文學(xué)作品思想簡(jiǎn)單，符合兒童單純、善良腳心理，便于兒童心靈的健康發(fā)展。

（四）故事性強(qiáng)

小學(xué)生不喜歡機(jī)械地學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行字、詞、句的提煉與學(xué)習(xí)，但是他們?nèi)菀妆还适滤腥?，所以兒童文學(xué)的故事性極強(qiáng)，將兒童迅速帶入故事情境中，讓兒童感同身受主人公所發(fā)生的一切。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）補(bǔ)充兒童的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

兒童文學(xué)世界是虛幻、不真實(shí)、美好的世界，這與小學(xué)生生活的真實(shí)世界截然不同。將兒童文學(xué)帶入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠打造高效語(yǔ)文課堂，所以兒童文學(xué)能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充兒童的生活內(nèi)容，讓兒童能夠了解到世界的多姿多彩。

（二）增添生活情趣

小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，他們不可能一天都坐在桌前學(xué)習(xí)，這不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不符合邏輯?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏重于字、詞，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以兒童文學(xué)植入小學(xué)語(yǔ)文課堂可以增添生活情趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（三）培養(yǎng)人文情懷

兒童文學(xué)往往會(huì)通過(guò)事隋的敘述來(lái)告知小朋友們一個(gè)道理，而小朋友在受到故事感染的同時(shí)也進(jìn)行了心靈的進(jìn)化，培養(yǎng)了人文情懷。例如：孩子們?cè)谕ㄗx《猴王變形》之后，感受到同情心和正義感的重要性，這也會(huì)指導(dǎo)孩子向這方面發(fā)展。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)上文我們已經(jīng)知道了兒童文學(xué)的特征以及兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要影響，所以我們要注重小學(xué)語(yǔ)文的兒童文學(xué)教學(xué)。但是現(xiàn)階段兒童文學(xué)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我將主要探討兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀。

（一）教師的成人式教學(xué)方式

語(yǔ)文教師與學(xué)生的身心發(fā)展、思維方式有著明顯的不同，教師的思維較為理性、抽象成熟，而學(xué)生的思維方式簡(jiǎn)單、感性。例如：藍(lán)色的窗簾在學(xué)生看來(lái)只是藍(lán)色的窗簾，而教師卻認(rèn)為這是用來(lái)反襯作者悲涼的心境，這樣會(huì)導(dǎo)致師生互相不理解。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)潛移默化地應(yīng)用成人思維來(lái)看待文學(xué)作品、分析兒童文學(xué)，這樣會(huì)造成師生理解的差異。另外，教師的成人思維會(huì)忽視兒童文學(xué)中的審美情趣，不能達(dá)到與學(xué)生共同交流的效果。例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的《和時(shí)間賽跑》一文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師會(huì)理性地了解到時(shí)間的重要性，而學(xué)生則很享受與時(shí)間賽跑的過(guò)程，一味地灌輸文章大意與中心思想會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）兒童文學(xué)的輸入比例較少

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的引入比例很少。小學(xué)語(yǔ)文課本多選入一些哲理性的文章以及詩(shī)詞古文，主要目的為提高學(xué)生辨字、認(rèn)字、閱讀能力，足以見得兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺位，這也是小學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的主要原因。同時(shí)，教師只注重課本知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生課外兒童讀物的閱讀，致使學(xué)生缺乏寫作的素材。

（三）學(xué)生與教師的功利性較強(qiáng)

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功利性很強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師主要是借助兒童文學(xué)以及詩(shī)詞文學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。例如：人教版一年級(jí)課本中的《我是小畫家》，根據(jù)語(yǔ)言特征以及文學(xué)特征我們可以將其歸類為兒童文學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師主要對(duì)于本章中出現(xiàn)的新詞進(jìn)行解讀，并要求學(xué)生背會(huì)課文，只是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了兒童文學(xué)的文學(xué)韻味。

四、教學(xué)建議

通過(guò)上文，我們已經(jīng)知道了兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，接下來(lái)我將基于存在的問(wèn)題提出一系列語(yǔ)文教學(xué)建議。

（一）將兒童文學(xué)植入語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將兒童文學(xué)帶入語(yǔ)文課堂，我這里所說(shuō)的兒童文學(xué)不僅包括已經(jīng)選入課本中的兒童文學(xué)，還包括未選入課本的兒童讀物，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生推介一些課外兒童讀物，讓學(xué)生在課堂中分享自己的感悟以及學(xué)到的東西，學(xué)生在分享與交流中可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的《丑小鴨》一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去看安徒生系列童話，最大限度地開發(fā)和釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，并進(jìn)行主題的交流與討論，使學(xué)生充分感受到童話作品的文學(xué)魅力。

（二）教師自我文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是傳道、授業(yè)、解惑的主體，所以教師自身必須要有足夠的兒童文學(xué)知識(shí)與兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能起模范帶頭作用，學(xué)生在老師的感染下產(chǎn)生向老師看齊的欲望，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多看兒童讀物，積累兒童素材，積極與學(xué)生溝通、了解，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如.小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)定每周讀2本兒童讀物，來(lái)促使教師與學(xué)生真正的交流。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)時(shí)參加兒童文學(xué)交流、討論會(huì)，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以此提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與教師素養(yǎng)。

（三）增加語(yǔ)文課本中兒童文學(xué)作品的比例

我這里所說(shuō)的增加語(yǔ)文課本中兒童文學(xué)作品的比例，不僅指的是相關(guān)部門對(duì)于教材的革新與改動(dòng)，還包括教師主動(dòng)增添兒童文學(xué)作品比例，這樣能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生與更多兒童文學(xué)作品的主人公進(jìn)行心靈對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。例如：人教版五年級(jí)課本中的《草船借箭》一文，這篇文章節(jié)選自中國(guó)古典文學(xué)四大名著《三國(guó)演義》，是非常精彩的一個(gè)章節(jié)，小學(xué)生應(yīng)該有深層次的理解，諸葛亮當(dāng)時(shí)為什么要借箭？當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境又是怎樣的？老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)了解《三國(guó)演義》，讓學(xué)生能夠從一篇節(jié)選文章中了解到原著的內(nèi)容，這樣的探索和發(fā)現(xiàn)，是有利于學(xué)生以后的發(fā)展的。教師可以增添《望梅止渴》等相關(guān)故事，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。

（四）增加兒童文學(xué)的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師在講授兒童文學(xué)的同時(shí)，不僅要聲情并茂，而且要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的兒童情趣，以小孩兒的身份介入故事，并將故事中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)出來(lái)的情趣、兒童生活細(xì)節(jié)和戲劇化的故事情節(jié)等趣味性展現(xiàn)給小學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生—起進(jìn)入故事情景，真切地感知文學(xué)世界的美好。我們都知道兒童的聲音與成人的聲音有著本質(zhì)的區(qū)別，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生閉著眼睛，自己以兒童音色來(lái)給孩子們講故事，這樣便于學(xué)生走入故事情境之中，帶來(lái)更真實(shí)的體會(huì)與感悟。例如：人教版小學(xué)四年級(jí)課本中的《爬山虎的腳》一課，我們可以通過(guò)講故事、朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解課文大意，并獲得相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

兒童文學(xué)有著很高的受眾比例，這促使兒童文學(xué)在文學(xué)商業(yè)化的背景下獲得迅速發(fā)展。同時(shí)，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，著名兒童作家秦文君說(shuō)：“閱讀培養(yǎng)著頭腦的主動(dòng)思維方式。閱讀的孩子，他的潛力是不可估量的；不閱讀的孩子，他的潛力是看得見的?！彼晕覀儜?yīng)該將兒童文學(xué)帶到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，增加語(yǔ)文課堂的趣味性。本文的主要成就是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了一系列教學(xué)建議，從而促使小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)。