摘要：語(yǔ)文教學(xué)，重在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。課堂中，以經(jīng)典文本為范例，以個(gè)性創(chuàng)寫(xiě)為練筆。讀寫(xiě)互動(dòng)，學(xué)用交融，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂練筆：經(jīng)典文本：個(gè)性創(chuàng)寫(xiě)

自2016年9月試行的部編本新教材，設(shè)計(jì)了“三位一體”的閱讀體系，突出了“人文主題”和“語(yǔ)文要素”并重的雙線組元。選編的文本以經(jīng)典性為主，兼顧時(shí)代性，同時(shí)具有審美性和適用性。從編排來(lái)看，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)跋性，明確了讀寫(xiě)互動(dòng)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，以文本為寫(xiě)作范例，以名家為效仿導(dǎo)師。掌握文中的表達(dá)技巧，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法，融入個(gè)人的思悟，凝結(jié)集體的精華。因此，課堂練筆不僅僅是師生才思的盡情揮灑，也是寫(xiě)作水平的有效提高，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提升。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合靈動(dòng)的練筆內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)的方法指導(dǎo)，完成精彩的個(gè)性創(chuàng)作。筆者以具體的實(shí)踐為例，略談?wù)n堂中的點(diǎn)滴收獲。

妙寫(xiě)佳句

七年級(jí)上冊(cè)選編的《荷葉母親》，文筆優(yōu)美，情感真摯。結(jié)尾一句，更是感人肺腑：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

深情誦讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感悟，抒發(fā)自己對(duì)于母愛(ài)的理解。也許是情懷受到觸動(dòng)，也許是心靈受到啟發(fā)，孩子們的才思如泉涌般汩汩流淌。將略嫌稚嫩的語(yǔ)句串連，便是絕妙的詩(shī)句：

母親??！你是黑暗中的燈塔，為我照亮前方的道路；你是風(fēng)雨中的大樹(shù)，為我遮擋人生的磨難；母親??！你是冬日里的棉襖，為我擋住刺骨的寒冷；你是夏日里的涼風(fēng)，為我吹散心中的煩熱。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文，有這樣的對(duì)話：俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。

引導(dǎo)孩子們品析詠雪佳句，討論公大笑樂(lè)的原因。在眾說(shuō)紛紜的時(shí)候，讓孩子們展開(kāi)想象，暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己的絕妙比喻。提醒孩子們注意形神兼?zhèn)洌咦彀松嘀?，居然有了意料之外的驚喜之句：

恰似鵝毛漫天舞。亦如棉花自空落。宛若白蝶翩然飛。更比玉屑灑天際。

趣寫(xiě)贊語(yǔ)

七年級(jí)下冊(cè)的《木蘭詩(shī)》，復(fù)沓的語(yǔ)句，精煉的語(yǔ)言，很受學(xué)生的喜歡。從“唧唧復(fù)唧唧”開(kāi)始，到“安能辨我是雄雌”結(jié)束，孩子們熱情高漲，幾乎是一氣呵成，達(dá)到了當(dāng)堂成誦的絕佳效果。對(duì)于英勇善良的木蘭形象，孩子們更是由衷地佩服，打心底地愛(ài)慕。

趁著興致頗濃，鼓勵(lì)孩子們用五言詩(shī)或七言詩(shī)傾訴自己對(duì)于巾幗英雄的敬慕之意和贊美之情。沒(méi)想到，孩子們創(chuàng)作的興趣被激發(fā)，寫(xiě)作的潛力被挖掘。居然妙語(yǔ)如珠，好詩(shī)多多。如下兩首：

《贊木蘭》

古有花木蘭，代父去征戰(zhàn)。辭官歸故鄉(xiāng)，美名萬(wàn)世傳。

《木蘭贊》

巾幗英雄花木蘭，替父從軍世人贊。不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝，千古美名永流傳。

試寫(xiě)文言

劉禹錫的《陋室銘》，讀起來(lái)朗朗上口，品起來(lái)別有妙味。對(duì)于這篇托物言志的經(jīng)典銘文，孩子們倒背如流。充足的課堂時(shí)間，正好留給學(xué)生嘗試著學(xué)寫(xiě)文言。于是，有了《課桌銘》，有了《書(shū)屋銘》，有了《橡皮銘》，有了《寶盒銘》。當(dāng)然，最妙的是《讀書(shū)銘》。

《讀書(shū)銘》

書(shū)不在多，有用則行；讀不在精，知趣則靈。斯是閑讀，惟吾雅興。俯首在案前，神游在書(shū)海。品讀有佳句，斟酌無(wú)雜意?？梢酝ü沤瘢瑫蕴斓?。無(wú)塵事之勞神，無(wú)雜念之亂心。陶潛好讀書(shū)，杜翁破萬(wàn)卷。吾自問(wèn)：何閑之有？

八年級(jí)上冊(cè)的《答謝中書(shū)書(shū)》，雖為書(shū)信，所寫(xiě)卻是山水。讀來(lái)美不勝收，更能引人神往。品讀賞析之余，讓孩子們自由暢談?dòng)紊酵嫠慕?jīng)歷。趁著火候漸到，讓他們?cè)噷?xiě)文言，居然下筆從容，行文亦精妙。如下示例：

黃河石林

曾至景泰，暢游石林。石林沙色，不同常山。石林非險(xiǎn)，以奇聞名。

但見(jiàn)數(shù)峰，奇狀怪形。一峰細(xì)聳，端立似鷹。金鉤突起，兩翼騰飛。靜默之態(tài)，怒飛之勢(shì)。旁側(cè)雄峰，頂上似蛇，吐信曲盤(pán)，兩目厲色，如獵在即。又遇一峰，峰生八戒。笑容憨態(tài)，逗人發(fā)笑。八戒抬腳，欲尋其師。其形生動(dòng)，令人咋舌。良久細(xì)視，不覺(jué)稱奇！

一峰已過(guò)，一峰又襲。此峰最奇，峰寬層厚。數(shù)痕如雨，密似流星。奇景繁多，引人稱贊。

黃河石林，乃自然之壯作，為天下之美觀也！

當(dāng)然，課堂中的練筆絕不僅止于以上所述。除此之外，還可以趣寫(xiě)對(duì)聯(lián)，比如《臺(tái)階》一文，對(duì)于小說(shuō)內(nèi)容的理解概括：三級(jí)到九級(jí)，一朝圓夢(mèng)；青絲變白發(fā)，半生勤懇；也可以妙寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如《說(shuō)和做——聞一多先生言行片段》一文，對(duì)于人物形象的評(píng)價(jià)贊頌：口的巨人，行的高標(biāo)。他以學(xué)者的情懷，埋首書(shū)海，碩果累累；他有斗士的無(wú)畏，激昂慷慨，熱情澎湃。敢說(shuō)敢做，鑄成不朽的豐碑！

在日常的教學(xué)過(guò)程中，以文本為創(chuàng)作的基點(diǎn)，以生活為取材的源泉，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂練筆。長(zhǎng)此以往，在潛移默化的堅(jiān)持中，完成課堂練筆便會(huì)成為一種習(xí)慣，也會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，還會(huì)成為提高寫(xiě)作水平的有效途徑，更會(huì)成為提升語(yǔ)文素養(yǎng)的致勝法門。

因此，品讀經(jīng)典文本，完成個(gè)性創(chuàng)寫(xiě)。這樣的課堂練筆無(wú)異是最美好、最難忘的微寫(xiě)作，這樣的讀寫(xiě)互動(dòng)必將是最有效、最奇妙的提升術(shù)！