摘要：我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)全民語文素養(yǎng)不斷提升的時(shí)代，寫作正是語文素養(yǎng)的一個(gè)具體體現(xiàn)，小學(xué)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、形成寫作風(fēng)格的關(guān)鍵，本文作者建議教師在習(xí)作教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體感悟，讓學(xué)生通過自己與生活的心靈對(duì)話來構(gòu)建一篇內(nèi)容豐富而感情真摯的優(yōu)秀文章。

關(guān)鍵詞：生活 閱讀 真情實(shí)感

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)存在許多問題，例如：“沒有內(nèi)容可寫”、“不知道怎樣表達(dá)”、“對(duì)寫文章不感興趣”等，基于以上現(xiàn)狀，教師在習(xí)作教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式的有效性和引導(dǎo)性，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鍛煉其習(xí)作技巧，進(jìn)而使其整體習(xí)作能力得到有效提升。

一、從生活中尋找靈感

解決學(xué)生言之無物的問題是提高其寫作能力的前提條件。天地萬物，一草一木，都可以成為一篇文章的主角，學(xué)生只有深入的去觀察生活才能有所感悟，進(jìn)而獲得源源不斷的寫作靈感，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活之美就必須培養(yǎng)其全面、細(xì)致的觀察方法，生活中的各種事物看似平常卻都有其獨(dú)特之處，想要完整地認(rèn)識(shí)它們需要觀察者從整體到局部，從常態(tài)到特殊形態(tài)對(duì)其進(jìn)行深入了解，這樣才能在普通事物上獲得屬于自己的獨(dú)特感悟，進(jìn)而激發(fā)出寫作的主動(dòng)意愿。

精彩的修辭手法往往能夠成為一篇文章的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生在進(jìn)行“比喻”這一修辭手法的練習(xí)時(shí)，如果沒有對(duì)生活中的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察是很難展開想象的。

二、從閱讀中積累語感

提高學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)就是閱讀學(xué)習(xí)，然而許多教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀只去解決生字生詞的問題，忽略了品味文采這一重要環(huán)節(jié)，這樣的閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起不到有效的作用。學(xué)生在閱讀課文的過程中不僅可以為自己的習(xí)作積累精美的詞句，還可以鍛煉自己的語感以加強(qiáng)語言組織能力。

品讀不是讀對(duì)字音就算完成了，而是要帶著腦子，捧著心去感悟整篇文章，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過替換關(guān)鍵詞語讓學(xué)生充分體會(huì)文章語言使用的精準(zhǔn)。例如：在《小橋流水人家》這一課上，學(xué)生在讀到“有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。”這一句時(shí)，教師可以提問：“文中‘穿過’這個(gè)詞用的好不好？可以換成別的詞嗎？換成‘流過’怎么樣？”學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考和討論可以得出作者使用“穿過”一詞寫出了小溪水流之細(xì)、水速之快和靈動(dòng)的生命力，它的存在使整幅小橋流水人家圖具有動(dòng)態(tài)美，而換成“流過”就顯得平淡而缺乏活力，小溪的形態(tài)也不能得到完全展現(xiàn)。如此一來，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能有目的地去體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，進(jìn)而能深刻領(lǐng)略到文章詞匯的精妙之_處。

想要有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力也不能忽視課外閱讀的作用，課本上的文章數(shù)量是有限的，學(xué)生通過大量課外優(yōu)秀文章的閱讀既可以開闊眼界，積累知識(shí)，還能逐漸獲得對(duì)語言的敏銳感覺，這有助于提高自身的語言組織能力。那些優(yōu)美的詞句不是憑空想出來的，它們的出現(xiàn)是建立在一定詞匯量和強(qiáng)烈語感的基礎(chǔ)上的，因此學(xué)生習(xí)作能力的提高是離不開閱讀活動(dòng)的。從內(nèi)心深處流露真情實(shí)感

一篇文章只擁有優(yōu)美的文字、精巧的結(jié)構(gòu)是不夠的，這些只是其吸引人的外表，作者表達(dá)出的情感思想才是文章的精華所在，想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇不徒有其表的文章，抒發(fā)真情實(shí)感才是關(guān)鍵，只有源自心中的感悟才能使讀者產(chǎn)生共鳴，從而得到心理慰藉。

人類充沛的感情也是可以后天培養(yǎng)的，記日記就是一項(xiàng)積累情感的有效活動(dòng)，學(xué)生可以通過記錄每天發(fā)生的事情，促使自己去關(guān)心身邊的人和事，進(jìn)而成為一個(gè)“耳聰目明”之人，主動(dòng)的去尋找生活中蘊(yùn)含的豐富情感，并將其轉(zhuǎn)化為自身獨(dú)特的領(lǐng)悟抒發(fā)在文章中，在這一過程中學(xué)生既加深了對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，也逐步升華了自己的情感，最終明白可以將自己的悲傷化解在文章中，也可以將自己的陽光通過文章溫暖到更多的人，這才是教師進(jìn)行習(xí)作教育的高級(jí)目標(biāo)。

再多華麗辭藻的堆疊也抵不過一腔真情，因此，習(xí)作教學(xué)并不是單純的寫作技巧的傳授，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自我，通過“心中所想”引領(lǐng)“所見”、“所聽”建構(gòu)出一篇情景交融的優(yōu)秀文章。

習(xí)作不僅僅是語文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它代表了一個(gè)人的語言能力，也決定了一個(gè)人的語文素養(yǎng)，但提高學(xué)生習(xí)作能力不是一朝一夕之事，還需要教師在日常習(xí)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要有足夠的耐心，并督促其堅(jiān)持進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的各項(xiàng)鍛煉，日復(fù)一日，其益自見。