摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們接觸的信息量也在逐漸增加，高中語(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。個(gè)性化閱讀是—種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用性知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

引言：

在經(jīng)歷過(guò)小學(xué)和初中的洗禮過(guò)后，高中語(yǔ)文應(yīng)該逐漸邁向更深刻的修養(yǎng)塑造以及藝術(shù)渲染的道路，但是受到以往陳舊的應(yīng)試模式影響，讓語(yǔ)文變得枯燥乏味。這不但降低了教學(xué)質(zhì)量，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展之路?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在閱讀中學(xué)生一定要具備獨(dú)特的感受，體會(huì)以及實(shí)踐，個(gè)性必須得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生必須享受閱讀的過(guò)程，感受閱讀的快樂(lè)以及文字的魅力。個(gè)性化閱讀這一觀念，將激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主探究，在閱讀中正確樹立閱讀觀念，并真正意義上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的博大精深。

1.高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的含義

個(gè)性化閱讀指的是高中學(xué)生必須自主閱讀，自主思考，并闡述自身的觀點(diǎn)以及看法，這也是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的閱讀模式，它要求學(xué)生必須懂得融合文本，理解文本內(nèi)容，解析文本的內(nèi)容。必須學(xué)會(huì)站在作者的角度去看待文本，思想感情，必須有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，掙脫應(yīng)試的約束，讓語(yǔ)文變得生機(jī)勃勃。必須和其他學(xué)生展開互動(dòng)探討，尋找自身的缺點(diǎn)。在這樣的閱讀方式下，高中學(xué)生會(huì)正確樹立閱讀觀念，提升其自身的閱讀理解能力，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用文本的知識(shí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的形成，從而讓閱讀不在是應(yīng)試的難點(diǎn)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（2.1）讓學(xué)生自由選取閱讀素材

合理的閱讀素材是開展個(gè)性化閱讀的開端。例如，在進(jìn)行閱讀素材的選取中，教師必須學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的意見，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，他們有權(quán)利選取學(xué)習(xí)的對(duì)象以及學(xué)習(xí)的素材，因此，教師在引導(dǎo)過(guò)程中必須充分重視這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇。學(xué)生取代教師選取閱讀素材，是以往陳舊閱讀轉(zhuǎn)化個(gè)性化閱讀的一個(gè)基礎(chǔ)，也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性最直觀，清晰的方式，一方面，有助于學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面，能夠有效的提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2.2）教師必須制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃

（2.2.1）針對(duì)于不同水平的學(xué)生

不同層次的學(xué)生針對(duì)于文章的理解能力也是不同的，學(xué)生選取了閱讀素材之后，教師必須對(duì)素材設(shè)計(jì)合理的閱讀目標(biāo)，并充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。

（2.2.2）針對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容

授課之前，教師必須絞盡腦汁培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣是個(gè)性化閱讀的前提，只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，才能強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以在文章中尋找一些學(xué)生感興趣的話題，根據(jù)文字，語(yǔ)言或者其他學(xué)生可以接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，必要的時(shí)候列舉一些案例，以此來(lái)渲染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，這就要求教師必須做好課前備課，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須以開放為基礎(chǔ)，因?yàn)椋咧袑W(xué)生的想法是多元化的，過(guò)于刻意的指引可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自身的思維存在不足，所以，課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題必須全面化，做到讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的魅力，與此同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的意見。在學(xué)生閱讀之前或者閱讀過(guò)程中，教師必須及時(shí)的提供給學(xué)生正確的閱讀方法，當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師必須充分顧慮到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行合理的因材施教，因?yàn)闆]有任何一種固定的方法是屬于所有學(xué)生的，所以，需要教師在提出意見后，必須及時(shí)的咨詢學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)于其做出正確的調(diào)整。

（2.3）充分的課堂品讀交流時(shí)間

在個(gè)性化閱讀授課過(guò)程中，學(xué)生必須獲取充足的閱讀空間以及時(shí)間，只有這樣，才能確保學(xué)生能夠在充足的時(shí)間內(nèi)展開自主思考、詳細(xì)閱讀、自主探究的意義。讀書可以通過(guò)不同的時(shí)間來(lái)進(jìn)行不同方式的嘗試，例如清晨的時(shí)候，可以選擇一些朗誦文本，晚上可以選擇一些默默閱讀的文本，久而久之，學(xué)生就會(huì)尋找到屬于自己的閱讀方式，從而又能夠體會(huì)到其他方式的優(yōu)點(diǎn)。

交流互動(dòng)是尤為重要的，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是課后，教師都必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的空間以及時(shí)間，我們把閱讀看作是輸入，那么交流就是輸出，如果學(xué)生只懂得閱讀，缺乏交流，那么只能扼殺學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，必須通過(guò)交流來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)懂得怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練自身的口才。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛中華傳統(tǒng)文學(xué)有著不可忽略的作用，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的同時(shí)也會(huì)逐漸構(gòu)建高尚健全的人格，成為具備創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的綜合發(fā)展人才。