摘要：鼓勵，對于任何人而言，都可當(dāng)做是心靈的甘泉。心理學(xué)也證明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。但是，單層次的評價并不是適合所有的學(xué)生，失宜的評價對學(xué)生毫無激勵作用。不如選擇的、盲目的評價對于學(xué)生更是百無—用。

關(guān)鍵詞：鼓勵；多面性；多層性；有的放矢

語文新課標(biāo)中指出：“新課程的評價，更注重人本性與發(fā)展性。更關(guān)注評價的全面性，以及評價內(nèi)容的全面性和評價功能的全面性。有效的評價更具層次性和差異性。新課程評價的重心更多地轉(zhuǎn)向?qū)W生求知的過程、不同認(rèn)知水平、不同年齡段、不同的生活閱歷以及不同的家庭環(huán)境。”

一、評價的功能：

教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。教育教學(xué)中，有效的評價不僅可以促進(jìn)教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，存進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

不同的學(xué)生，生活經(jīng)歷不同，性格不同，現(xiàn)有的教育程度不同，接受學(xué)習(xí)的能力也有差異。有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有導(dǎo)向作用。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的過程、遇到的一些問題和一些潛在的優(yōu)勢及時給與他們中肯的評定。有效的教學(xué)評價對于他們會產(chǎn)生較為積極的引領(lǐng)作用。有效的教學(xué)評價更是能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

（二）促進(jìn)教師的發(fā)展

教師掌握有效的教學(xué)評價的方法，不但可以提高自身的教學(xué)能力水平、教學(xué)素養(yǎng)。而且還可以促進(jìn)教學(xué)的實踐。有效的教學(xué)評價，可以促使教師逐漸搭建起對自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況在總體上有更為客觀的判斷。最終促使教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

老師和學(xué)生通過教學(xué)評價的結(jié)果反饋，及時對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。隨著反思的次數(shù)，教師自身也會逐漸養(yǎng)成良好的總結(jié)反思的習(xí)慣，這對于教師本身的發(fā)展來說，都是有益處的。

二、新課程評價更具人文關(guān)懷：

新課程對于學(xué)生的評價更具尊重性與賞識性。不同的學(xué)生，他們的審美視角不一樣。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生自身的尊嚴(yán)與價值。例如：教師不應(yīng)該對班上的后進(jìn)生以差別對待；教師不應(yīng)該對有犯錯誤的學(xué)生當(dāng)全班的面用極端的語言批評羞辱他們；有與教師不同建議的，教師需要認(rèn)真聆聽并且可以與學(xué)生交流想法。我們始終要相信，學(xué)生是具有個性特點(diǎn)的人，學(xué)生是發(fā)展中的人。

新課程對學(xué)生的評價更注重過程。我們應(yīng)該更深入到孩子們的成長過程中去，及時的去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)，以及發(fā)展過程中遇到的難題。這樣才能更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)慣。這樣更有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與在學(xué)習(xí)上積極探究的精神。這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生正確的情感體驗，正確的價值觀。

三、評價產(chǎn)生的效果

（一）適宜的評價

每個班上都會有一些學(xué)習(xí)接受能力差，智力上有缺陷的。我總覺得這些孩子是更需要鼓勵、欣賞與贊美的。對于這些有缺陷的孩子，在他們的成長階段，你哪怕只是給他們一絲的贊美，對他們而言就會是前進(jìn)的動力，有些孩子語文基礎(chǔ)差，我們不應(yīng)該對這些孩子有過多的要求。應(yīng)試教育明顯是不適合他們的，所以在我的語文課上，我允許這些孩子拿出他們喜歡的科目來看。家庭作業(yè)也是按照他們已有的學(xué)習(xí)水平來布置。面對這樣的學(xué)生，比起全盤否定，不如贊美他所擅長的方面。而不應(yīng)該把我們所希望的全部一廂情愿地施加在孩子身上。而且當(dāng)這些孩子在原有的基礎(chǔ)上稍微進(jìn)步了，也會影響了班上其他的同學(xué)。班上的學(xué)生更團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)更積極了。對于他們微小的進(jìn)步，我們應(yīng)該給與支持和富有贊許的賞識性的評價。

（二）失宜的評價

其實每位老師也許在教學(xué)經(jīng)歷中都會遇到一些很乖的差生，他們從不犯錯，他們主動幫助老師，他們內(nèi)向不善言辭，他們總能認(rèn)真的去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是考試成績卻不理想的學(xué)生。對于這類學(xué)生，教師們毫無例外的會選擇鼓勵。而且在我國的教育形勢下，也是一直保護(hù)學(xué)生，甚至是要求教師們在寫學(xué)術(shù)論文時，對于成績不太好的學(xué)生。稱其為“后進(jìn)生”，不準(zhǔn)用“差生”。教師們生怕自己過激的語言，又或者是嚴(yán)厲的態(tài)度，會傷害到這些內(nèi)向的孩子。所以在面對這些學(xué)生時，老師們大都是耐心的，輕聲細(xì)語的積極引導(dǎo)。

實際上，我們應(yīng)該意識到，此時你的鼓勵已經(jīng)對這類學(xué)生產(chǎn)生了傷害。對于他們而言，此時你一味的鼓勵，無疑對他們來說是一種無形壓力?！拔铱偸强疾贿^，為什么老師還是鼓勵我？”“我這么努力，為什么取得不了好成績？”。孩子一定會有這樣的疑問。在他們內(nèi)心自責(zé)的時候，你的鼓勵更是百害無一利的。我深刻的意識到，也許孩子們在這時候最需要的是，你及時的指出他們的缺點(diǎn)，讓他們能夠正確的認(rèn)識自己，能夠正確的找到自己的缺陷在什么地方。更能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。一味的鼓勵孩子，讓這些孩子們失去了學(xué)習(xí)方向，讓他們在學(xué)習(xí)的道路上迷失了自己。

四、評價的藝術(shù)：

評價是一種藝術(shù)，評價是一種素質(zhì)，評價是—種美德。學(xué)生可以在教師的評價中建立自信，也許教師的一個眼神，一個動作，一句話語，就可能會是他們成功的基石。學(xué)生還會在教師的評價中.懷著更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。我們應(yīng)該讓自己有一腔的真摯情感去鼓勵、溫暖每一個孩子。在日常生活中，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，那么你就可以給與肯定，評價，激發(fā)孩子們樹立信心。并及時的進(jìn)行強(qiáng)化和激勵，要讓孩子們自身也感受到自己在進(jìn)步，讓孩子們感受到因為自己的改變而發(fā)生改變的周遭。同時，更要辯證地評價每一位學(xué)生，要多面性的，有的放矢地評價，才能發(fā)揮評價的強(qiáng)大功效。

但如果表揚(yáng)拿捏不當(dāng)，評價不但會失去效果，可能還會造成反效果。讓你的每一次評價多面性，讓每一次評價多層性。

同事評價要注重全面性。我們不應(yīng)該過分的單單只關(guān)注孩子們的成績，特別是只注重孩子對于課本知識的掌握，而忽略了孩子們情緒態(tài)度方面的關(guān)注。我們需要做一位觀察者，一位觀眾，冷靜地去仔細(xì)觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，對于學(xué)生的失誤和欠佳表現(xiàn)，應(yīng)該去及時的了解，詢問、幫助?？陀^、真誠地對待學(xué)生的一切和一切學(xué)生。

那么我們的切切關(guān)懷，必定會感化消極的學(xué)生！

那么我們的用心投入付出，必定會得到學(xué)生用心的回報！

那么我們的評價必定會成為孩子們根深蒂固的心靈需要！