摘要：隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

關(guān)鍵字：小學(xué) 科學(xué) 教育

一、科學(xué)運用教材，營造有利學(xué)習(xí)課堂

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

二、提高小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強對科學(xué)實際感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。

三、加大教育投資，豐富科學(xué)課堂內(nèi)容

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！钡莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

四、傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代新型模式互補

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究『生學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補，學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

五、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)著力提高自身科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程需要

就科學(xué)課程的內(nèi)容本身來講，它是天文、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識和社會、科學(xué)和技術(shù)（簡稱STS）的融合和滲透，對科學(xué)教師的要求應(yīng)是很高的。加之，科學(xué)日新月異，對每一個科學(xué)教師來講都是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。也有人說科學(xué)教師是“上知天文、下知地理”的與時俱進(jìn)的通才，這毫不夸張。因此，科學(xué)教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程需要。一方面，通過學(xué)習(xí)科學(xué)教育的相關(guān)理論和方法，了解最新的科學(xué)成果，跟上時代的步伐。另一方面，面對科學(xué)教育的困境，還應(yīng)該加強科學(xué)教育的理論研究，“科學(xué)教育改革與科學(xué)教育研究密不可分，科學(xué)教育改革需要科學(xué)教育研究的支撐：反過來，科學(xué)教育研究則需要科學(xué)教育改革的推動。我國當(dāng)前和今后的科學(xué)教育改革亟須科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)支撐?！辈粩嗵岣呖茖W(xué)教育整體水平，加大對科學(xué)教育研究的支持力度，讓教師在研究中成長，在研究中促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，在研究中不斷適應(yīng)新課程需要。

六、營造良好的社會環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

目前，對科學(xué)教學(xué)不重視的因素是多方面的，其中科學(xué)課的銜接一直是廣大教育者所詬病的。小學(xué)設(shè)置科學(xué)課，而在中學(xué)實行分科教學(xué)，這樣社會難以認(rèn)同，特別是家長難以接受。因此，要逐步在中學(xué)（至少在初中）開設(shè)科學(xué)課，這在沿海一帶已經(jīng)實行，以便于無論是課程銜接，還是學(xué)生的綜合性科學(xué)探究能力的延伸或者是家長、社會的認(rèn)可度都將有所改觀。改革評價機制和評價方式，在小學(xué)課程教學(xué)評價中加大對科學(xué)課的評價額度，將科學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴茴I(lǐng)導(dǎo)和教師的“核心課”，以對科學(xué)教育教學(xué)重視起來。同時要改變評價方式，將過程評價和結(jié)果評價緊密結(jié)合。在紙筆測驗中，提高實驗和探究方面的題目，避免機械記憶、背實驗的現(xiàn)象發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神。再者，高校擴大科學(xué)教育專業(yè)的規(guī)模培養(yǎng)更多的科學(xué)教師特別是小學(xué)科學(xué)教師，以解決目前專業(yè)科學(xué)教師缺乏的問題。最后，就是加強對科學(xué)教育的宣傳力度，讓全社會都關(guān)注科學(xué)教育，科學(xué)從我做起，從身邊做起，獲得社會的廣泛認(rèn)同。