摘要：小學(xué)語文在小學(xué)的教學(xué)科目當(dāng)中占據(jù)了十分重要的位置，語文知識的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生的理解能力、語言溝通能力以及其他課程的學(xué)習(xí)能力。如何有效的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂效率，就顯得十分必要，文章就如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效合作教學(xué)問題展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；方法；

前言

就目前教學(xué)體制來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識都是在課堂中進行的，絕大多數(shù)學(xué)生很難做到課后進行對語文知識的學(xué)習(xí)，這是因為小學(xué)生自身年齡的局限性所造成的，小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，其表現(xiàn)為自覺性較差。因此從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，教師在課堂教學(xué)中就必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量，只有通過課堂的教學(xué)效率才能從根本上提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。相關(guān)的調(diào)查分析表明，語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高，仍然是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因，所以教師必須采用有效的教學(xué)方法來提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的相關(guān)問題

1、學(xué)生自身能力的局限性影響教學(xué)效率

從小學(xué)生自身情況出發(fā)，學(xué)生所貯備的知識內(nèi)容相對較少，課堂學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都不強，從而教師在課堂教學(xué)的編排上不能夠具有很好的連貫性，從而一定程度上影響了課堂的教學(xué)效率。另外如果教師在教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度處理不當(dāng)，很可能也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及其他課程的學(xué)習(xí)。

2、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生普遍通過死記硬背的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對日常的科目考試，學(xué)生用這種方式習(xí)得的知識也只是停留在知識的表面。另外，教師在課程教學(xué)過程中，多數(shù)是尋找重點知識內(nèi)容進行講解，很大程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、教師缺乏高效的教學(xué)方法

不少小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，缺乏對新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法的認(rèn)識，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是簡單被動的接受知識，從而很大方面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作方法

1、教師在課堂教學(xué)中要精心的編排教案，備課要充分。

一是教師在教學(xué)過程中要從根本上把握教材的知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材的難易程度來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的知識框架。

二是語文教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的文章進行合理的編排，做到文章內(nèi)容的重點、詳略安排合理得當(dāng)，并且在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自身的業(yè)務(wù)熟悉的程度來控制課堂教學(xué)進度。

2、增加師生之間的教學(xué)互動，強化教學(xué)的有效性

需要說明的是，加強師生課堂互動，教師也需要注意以下幾個問題：

一是教師應(yīng)該站在與學(xué)生地位平等的基礎(chǔ)上進行討論講解，切記不能以權(quán)威長輩的姿態(tài)來與學(xué)生進行交流討論，只有這樣才能夠讓學(xué)生在討論當(dāng)中暢所欲言，才能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二是在課堂的討論互動過程中，教師不能僅僅是局限于師生互動，還可以進行師生之間、生生之間以及組隊之間進行各自的討論，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，同時也能夠讓學(xué)生在討論當(dāng)中，更加深刻的認(rèn)識自己，展示自己。

三是互動形式雖然在教學(xué)中能起到強化教學(xué)質(zhì)量的效果，但是在教學(xué)中并不是所有的課堂教學(xué)都適合討論教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)具體課程內(nèi)容進行具體分析，做到靈活巧妙的編排課程教學(xué)的互動討論環(huán)節(jié)，從而有效的幫助學(xué)生打下堅實的文化基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化課程教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師在備課時應(yīng)該從課程的全局把握，如在開頭導(dǎo)入時，如何有效的調(diào)動學(xué)生的注意力，在課程講解時，如何有效的幫助學(xué)生抓重點，在課程結(jié)束時，如何設(shè)下懸念，讓學(xué)生課后進行自我探討學(xué)習(xí)。教師只有在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠在有效的時間里解決小學(xué)語文教學(xué)存在的短板和問題。另外教師還需要在教學(xué)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生讀、看、想、聽、寫等方面的自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生有充足的時間去聽、去說、去讀以及去寫等，進而真正的把培養(yǎng)學(xué)生的語文能力落實到實處。

三、結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效合作性，是一項長期的教學(xué)過程，更是教師的一種教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)過程中不但要關(guān)注學(xué)生知識技能的獲得和提高，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的增強，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷的在優(yōu)化課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)更加的科學(xué)，進而達到促進學(xué)生能力的增強。