一、認(rèn)識(shí)生命課堂

朱永新教授在他的《中國新教育》一書中曾經(jīng)闡述過新教育理想課堂。他認(rèn)為理想課堂的最高境界就是“能夠形成知識(shí)、生活與師生生命的深刻共鳴?！闭Z文教育是生命化的教育。語文的教育目標(biāo)不再是單單指向知識(shí)技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)生命性的感悟與表達(dá)，具有個(gè)體豐富生命的內(nèi)涵。

什么是生命的教育，怎樣讓教育融入生命，作為教師，一生都在追求一個(gè)目標(biāo)，就是用心教學(xué)，用愛奉獻(xiàn)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)業(yè)中，學(xué)有所得，學(xué)有所成，是教育與愛心的集大成者。生命課堂，是一種語文教學(xué)中將知識(shí)與人文價(jià)值的理念相融合的教學(xué)方法，是技術(shù)領(lǐng)域的建構(gòu)，也是價(jià)值觀在不斷的打磨中，在認(rèn)知領(lǐng)域的升華，在成長中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)力成長。讓每一個(gè)課堂都有生機(jī)和活力。

二、教師的語文素養(yǎng)是生命課堂形成的基礎(chǔ)

在新課程背景下，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)有新的構(gòu)建，教師要淡化自己的權(quán)力角色，強(qiáng)調(diào)自己與學(xué)生的合作、共享關(guān)系；教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、成長的引路人；善于變“死”的課堂為“活”的課堂，變“平面”的課堂為“立體”的課堂，變“一成不變”的課堂為“不斷生成”的課堂；善于在有限的時(shí)間內(nèi)拓展出最大的信息空間，使課堂富有彈性和可塑性，具有生成性和可發(fā)展性。這就要求語文教師具備技能素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。“喚醒每個(gè)人靈魂里的詩的情感”，使學(xué)生情緒為之波動(dòng)，心智為之洞開，獲得美好的情感享受和深刻的心靈啟迪與理性智慧。

三、師生課堂的生命對(duì)話是生命課堂形成的關(guān)鍵

《新課標(biāo)》要求“高中語文課程要激發(fā)學(xué)生興趣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)條件”。課堂教學(xué)以知識(shí)為載體，營造良好心理環(huán)境，開發(fā)好情商，激趣，勵(lì)志，從而提高學(xué)習(xí)效率，這也是新課程指向要義之一。高中語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢。強(qiáng)調(diào)語文教育要關(guān)注生命，是因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)涌動(dòng)著活力的生命體，也因?yàn)檎Z文的生命活動(dòng)，尤其是學(xué)生精神生命活動(dòng)有著特別的親緣關(guān)系。

四、多樣化的語文教學(xué)方式是生命課堂形成的途徑

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)審美情感教育

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能“徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)”，利用電腦多媒體的聲、圖、像、文、情、境與語文的看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂，從而把死板的記憶化為主動(dòng)的想象，把頻頻的說教變成吸引人、鼓舞人和令人心悅誠服的形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得一種美的享受、得到情感的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生體驗(yàn)空間

完整生命的發(fā)展本質(zhì)是通過活動(dòng)、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)行的。人通過活動(dòng)發(fā)展能力與認(rèn)知，通過體驗(yàn)豐富情感世界，通過表現(xiàn)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。如在教讀《大堰河——我的保姆》時(shí)。我作了如下嘗試：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，把能夠喚起你情感或打動(dòng)你的句子找出來，讀一讀，品味品味。學(xué)生找出來后。大家都體會(huì)到文中的保姆有艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛。我適時(shí)地說：其實(shí)所有的母親都是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們聽一首獻(xiàn)給母親的歌：滿文軍的《懂你》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心體會(huì)。

音樂的渲染起到非常重要的作用。滿文軍的《懂你》是師生敞開心靈對(duì)話的催化劑。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”因此，讓學(xué)生感受教材所描繪的情境，是產(chǎn)生相應(yīng)情感的基礎(chǔ)。整堂課教師、學(xué)生、文本真正取得了生命的對(duì)話，也真正實(shí)現(xiàn)了用生命震憾生命的獨(dú)特效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生不斷走向成熟。

探究意識(shí)是人所具有的愿意并能夠多方面尋求答案解決疑問的心理特征，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為發(fā)生的前提，是學(xué)生走向成熟的標(biāo)志。它是對(duì)課堂教學(xué)提出的比民主、合作意識(shí)更高的要求。例如在教授《祝?！窌r(shí)，我讓學(xué)生看了電影版《祝?！贰Ｔ陔娪爸?，有這樣一個(gè)情節(jié)，祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動(dòng)。于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。我出了個(gè)題目：請(qǐng)結(jié)合課文中祥林嫂形象分析一下，你覺得這個(gè)情節(jié)妥當(dāng)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?dāng)時(shí)好多學(xué)生認(rèn)為合理，因?yàn)樯钪挟?dāng)他們被愚弄后就是這樣處理問題的，有些想當(dāng)然。但也有些學(xué)生能夠結(jié)合文中祥林嫂形象，知道她是生活在封建中國的一個(gè)被愚弄、被踐踏、被遺棄的勞動(dòng)?jì)D女。雖然不屈從于命運(yùn)，但這種反抗是十分有限的，僅是在遵從封建“三從四德”要求下對(duì)再嫁的反抗，所以終究不能逃脫苦難和厄運(yùn)。增寫“刀砍門檻”，拔高了人物形象，反而脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，造成人物形象不真實(shí)。

五、“提高技能，促進(jìn)成長”是語文教學(xué)生命課堂的標(biāo)桿

《教學(xué)大綱》規(guī)定高中語文教學(xué)目的是：高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，增長知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長，培訓(xùn)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國主義精神。

生命的情感體會(huì)是無窮的，它與一個(gè)人的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境息息相關(guān)，教育工作者可以做到的不是去改變一個(gè)人的生命，但是如果教師在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型、和諧的課堂，讓它充滿生命的張力，那么語文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)更為嶄新的境界。教師可以用生命的課堂教學(xué)，去改變一個(gè)學(xué)生的人生。