摘要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，新課程改革要求教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，這一時期的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)學(xué)習(xí)題也比較困難，所以教師需要采取師生活動的形式來提高數(shù)學(xué)課堂的活躍性，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興致，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動；問題及策略

引言

高中數(shù)學(xué)知識點復(fù)雜難懂，所以導(dǎo)致高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多困難，教師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法一味對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸，忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中要豐富教學(xué)形式，采取師生互動的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動過程存在的問題

（一）缺乏師生互動的觀念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，并不關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，缺少師生互動的觀念，認(rèn)為只要將學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行有效的講授就能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而導(dǎo)致學(xué)生在被動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中無法正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，就嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（二）不能確立學(xué)生為主體的地位

數(shù)學(xué)課堂上教師一般都體現(xiàn)出一種高高在上的態(tài)度，不能給學(xué)生充分的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)和探究，忽視了學(xué)生的主體地位，就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的研究討論，嚴(yán)重降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維能力的拓展延伸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動

（一）合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，由于高中生已經(jīng)具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，有效的提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。例如：教師在對等比數(shù)列進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中貸款買車的具體情境，讓學(xué)生在具體的情境中加深對等比數(shù)列的認(rèn)識，從而讓學(xué)生根據(jù)具體的情境更好的解決數(shù)學(xué)問題，不僅可以提升學(xué)生對現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的具體現(xiàn)象的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生在思考的過程中提升自己的思維能力，有效的加強(qiáng)師生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（二）拉近師生之間的距離

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師總會給學(xué)生一種高高在上的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題不敢與教師進(jìn)行溝通交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。那么教師就要拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要深入了解學(xué)生的性格和行為習(xí)慣，增加對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心，例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐活動，在數(shù)學(xué)實踐活動中與學(xué)生一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于與教師溝通交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不懂的問題，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力。另外，教師還要在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格特征，分享學(xué)生生活的喜怒哀樂，從而有效的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動交流。

（三）合理的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問

師生互動最有效的方式就是對學(xué)生進(jìn)行問題提問，采取提問式的方法，能夠有效的集中學(xué)生的聽課注意力，讓學(xué)生跟隨教師思路進(jìn)行有效的思考，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取師生互動的教學(xué)形式，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，拉近與學(xué)生之間的距離，并合理對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。