摘要：地理課的準(zhǔn)備，是一項(xiàng)經(jīng)常的、細(xì)致的、復(fù)雜的工作，需要教師詳細(xì)地考慮各種教學(xué)因素，付出辛勤的勞動(dòng)，以達(dá)到備課的要求。備好地理課主要應(yīng)做好三個(gè)方面的課前準(zhǔn)備：一是深入鉆研教材；二是設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；三是認(rèn)真了解學(xué)生的情況。

關(guān)鍵詞：鉆研地理教材設(shè)計(jì)教學(xué)方法了解學(xué)生情況

日常教學(xué)的準(zhǔn)備即備課。備課包括整個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定，鉆研教材、制作教學(xué)課件制定和籌備教具，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，編寫教案和熟悉教案。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，教師幾乎每天都要上課，而上課是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)過程。對(duì)于一個(gè)地理教師來說，無論他的地理知識(shí)多么淵博，教學(xué)水平多么高超，在上課之前都要認(rèn)真充分地備課，才能勝任地理課的教學(xué)工作。

地理課的準(zhǔn)備，是一項(xiàng)經(jīng)常的、細(xì)致的、復(fù)雜的工作，需要教師詳細(xì)地考慮各種教學(xué)因素，付出辛勤的勞動(dòng)，才能達(dá)到備課的要求。備課主要應(yīng)解決三個(gè)方面的問題：一是深入鉆研教材；二是設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；三是認(rèn)真了解學(xué)生的情況（了解學(xué)生掌握地理知識(shí)的情況）。地理知識(shí)在不斷更新，地理教學(xué)方法也在不斷發(fā)展，學(xué)生的情況也在經(jīng)常地變化，這些客觀條件，都要求地理教師不斷地加強(qiáng)備課，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、關(guān)于鉆研地理教材

對(duì)于中學(xué)地理教材，不應(yīng)認(rèn)為其內(nèi)容簡(jiǎn)單，毫無問題，要懂得它是給中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是地理教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研教材，分析教材，把分析的結(jié)果和其他準(zhǔn)備工作，用書面形式按照地理教學(xué)法的原則寫成地理教案，以便于有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

在鉆研地理教材時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真通讀教材，為教好每一個(gè)單元和每一節(jié)課打下必要的基礎(chǔ)。研究教材的目的是為吃透教材，為此，要掌握地理教材中的科學(xué)內(nèi)容，尤其是課本中反映的地理科學(xué)新成就、新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)，掌握地理知識(shí)的更新情況。同時(shí)要研究地理教材內(nèi)容之間的內(nèi)部聯(lián)系。這樣上課時(shí)才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，不會(huì)出現(xiàn)紕漏。例如：初二地理教材中的中國(guó)地形大勢(shì)“地勢(shì)西高東低”一部分內(nèi)容，看似很簡(jiǎn)單，與其它章節(jié)并沒有太大的關(guān)系，但實(shí)際上，這段教材與后面的第四章氣候、第五章河流部分的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。地勢(shì)的西高東低明顯影響著氣溫的差異，影響著河流的流向，乃至于后面的分區(qū)地理中也很有用處。因此，在講授“地勢(shì)西高東低”一段教材時(shí)，就要注意與后面的“河流”、“氣候”等內(nèi)容相呼應(yīng)；而講到“氣候”、“河流”時(shí)又必須以前邊的地勢(shì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，前后知識(shí)掛鉤，增強(qiáng)內(nèi)容的連貫性。注意到教材之間的內(nèi)部聯(lián)系，才有可能使學(xué)生掌握好地理知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的智力。

鉆研教材，還應(yīng)注意教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵內(nèi)容。地理教材內(nèi)容豐富，頭緒較多，所以在教學(xué)中，不能平鋪直敘，主次不分，必須突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互關(guān)系，學(xué)生的具體情況等，認(rèn)真地加以思考，分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容。例如：教材中關(guān)于我國(guó)地形的分布一部分中“高原”一段，列舉了青藏高原內(nèi)蒙古高原黃土高原云貴高原；這四個(gè)高原沒有什么困難的教材，但其關(guān)鍵所在是搞清四個(gè)高原各自的特性，這也是這部分教材的重點(diǎn)。再如“我國(guó)地勢(shì)西高東低，成三階梯分布”，這三階梯不分主次，而要區(qū)別這三階梯的分布，重點(diǎn)內(nèi)容是他們各自的海拔高度，這也是該段教材的關(guān)鍵內(nèi)容。分析出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，對(duì)于教師順利地授課及學(xué)生明確地掌握教材內(nèi)容都具有指導(dǎo)性。

另外，鉆研教材，僅僅限于文字還不夠，特別對(duì)于地理教學(xué)來說，還應(yīng)注意圖、表格、作業(yè)等的鉆研，這些是地理教學(xué)重要的組成部分，如同樹上的枝葉不可或缺。例如：在關(guān)于加拿大的教材中，提到“北冰洋沿岸有少數(shù)愛斯基摩人”并附有一張愛斯基摩人用狗拉雪橇的插圖，這為教學(xué)提供了有利條件，也加深了學(xué)生對(duì)北美愛斯基摩人的生活情景的理解，加深了直觀的感覺。利用插圖可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。課本中的思考和練習(xí)題，教師也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，最好事先做一遍，這樣對(duì)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課上內(nèi)容很有好處。例如：“根據(jù)東京、平壤、烏蘭巴托的氣溫和降水資料，分析東亞氣候由海洋性向大陸過渡的特點(diǎn)”。這個(gè)題目要求比較高，對(duì)一般學(xué)生有困難，教師必須有所準(zhǔn)備，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，學(xué)生完成該作業(yè)的過程，即對(duì)東亞的氣候的變化，進(jìn)一步地加深了認(rèn)識(shí)。因此，在鉆研教材的過程中，認(rèn)真鉆研并充分利用圖、表格及作業(yè)等也是必不可少的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、合理安排教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的質(zhì)量，在一定條件下取決于教師的教學(xué)方法，地理課的教學(xué)方法應(yīng)該具有形象l生和生動(dòng)性，許多地理事物，它們之間的因果關(guān)系以及發(fā)展變化的過程，教師只是用語言講給學(xué)生聽，學(xué)生會(huì)一時(shí)聽不明白，教師一時(shí)也講不透徹，但如果運(yùn)用地理圖片之類的教具，邊講邊演示，學(xué)生就容易懂了（例如高中地理中的“內(nèi)營(yíng)力和外營(yíng)力的作用”）。所以充分利用教具，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男蜗蟮慕虒W(xué)方法十分重要，對(duì)教學(xué)本身會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

合理綜合地理課的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)復(fù)習(xí)舊課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)等過程，任何一堂地理課的教學(xué)過程，都應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)來安排，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力，貫穿精講多練，講練恰當(dāng)?shù)囊?。而且教學(xué)不是教師單一的活動(dòng)，而是師生共同的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，但教師不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使師生的教學(xué)活動(dòng)相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

合理安排學(xué)學(xué)過程，還要注意上課怎樣開始，中間怎樣進(jìn)行，最后用什么方法結(jié)束，教授地理課知識(shí)的質(zhì)量如何得到保證，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握地理課的學(xué)習(xí)方法，怎樣安排各種教學(xué)地圖和其他教具的配合運(yùn)用等等，這些都要作周密的考慮，精心安排，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方法，安排教學(xué)過程中還涉及到一部分重要的內(nèi)容，即地理課的講授。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的安排，教師除應(yīng)事先考慮到語言的準(zhǔn)確、精煉、鮮明生動(dòng)，通俗有趣，以及賦予啟發(fā)性和藝術(shù)性以外，還應(yīng)考慮好運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，具體說是講授方法，地理課的教學(xué)應(yīng)包括講述法、談話法以及綜合法。

講述法適于描寫自然景觀，地理特征，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，但講述時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般掌握在20-30分鐘為最好，否則若一味延長(zhǎng)講述時(shí)間，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疲勞的作用，同時(shí)深刻地鉆研教材，不斷豐富自己的地理專業(yè)知識(shí)，是講述形象生動(dòng)的首要條件。談話的關(guān)鍵在于問題的思考性及明確性，應(yīng)有助于學(xué)生觀察思考、想象、判斷，這種方法適于講授推斷性的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)講述法、談話法交錯(cuò)進(jìn)行，有機(jī)地結(jié)合，會(huì)更適于教學(xué)的進(jìn)行，效果更佳，這就是綜合法。充分發(fā)揮地理教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x擇講授方法，也是地理教師在課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)充分準(zhǔn)備的內(nèi)容之一。

三、認(rèn)真了解學(xué)生情況

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)水平，現(xiàn)階段他們對(duì)地理課的意見，智力發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)歷等等，都要做一定程度的調(diào)查和了解，了解清楚這些情況，才能做到有的放矢，才能制訂出符合學(xué)生實(shí)際需要的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。例如，學(xué)生在出一年級(jí)初步學(xué)習(xí)了地圖的知識(shí)，掌握了一些地圖運(yùn)用的基本技能，在給初中二年級(jí)的學(xué)生授課時(shí)，雖不再專門講授地圖知識(shí)，但利用地圖的技能培養(yǎng)應(yīng)作為一項(xiàng)經(jīng)常性的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)清楚地具體地了解學(xué)生到底掌握多少地圖的知識(shí)和技能，才能制訂出切合初二年級(jí)學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，有目的的繼續(xù)培養(yǎng)和提高他們的地圖知識(shí)和技能。

除了解學(xué)生的地理知識(shí)的基本情況外，其他一些相關(guān)情況的了解也很必要。例如我們學(xué)校的學(xué)生來自不同省市，不同地區(qū)，在講授中國(guó)的氣候分布或旅游業(yè)，交通業(yè)的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生自己思考，讓不同地區(qū)的學(xué)生分析總結(jié)他們各自家鄉(xiāng)的氣溫降水情況，例舉各自家鄉(xiāng)的著名旅游風(fēng)景、名勝古跡等等。這樣使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際緊密地結(jié)合，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握也極有益處。所以深入認(rèn)真地了解學(xué)生，對(duì)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)的準(zhǔn)備也是重要的一環(huán)。

總之，地理課的教學(xué)與其他學(xué)科相比，有其特殊性，它所設(shè)計(jì)的范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，有些還以其他學(xué)科的知識(shí)作為基礎(chǔ)。從自然到經(jīng)濟(jì)，從動(dòng)物到植物，從城鎮(zhèn)區(qū)域到大洋、大洲乃至整個(gè)地球和宇宙。學(xué)生要掌握用圖的知識(shí)技能，要掌握不同內(nèi)容的地名，還要掌握不同的地理數(shù)值。這就要求作為一名地理課的教師，上好地理課，除應(yīng)做到和其他學(xué)科類似的課前準(zhǔn)備以外，更應(yīng)針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，充分地、慎密地做好地理課的課前準(zhǔn)備，即如前所述的深入鉆研教材，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及認(rèn)真了解學(xué)生情況，這三者缺一不可。