摘要：本文主要立足與初中語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，研究并探析語(yǔ)文游戲教學(xué)法，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；“小先生”；考試；編輯

從字面上看，語(yǔ)文教學(xué)指的是語(yǔ)言和文字的教學(xué)。相對(duì)與音樂(lè)的動(dòng)感、美術(shù)的靈動(dòng)、體育的活潑，語(yǔ)文教學(xué)要稍顯呆板無(wú)趣。這不僅是以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困境。那么，如何讓單一語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言和文字發(fā)揮它不一樣的教學(xué)效果，是我們?cè)谔骄空Z(yǔ)文課堂教學(xué)法的主要內(nèi)容之一。

一、語(yǔ)文教學(xué)法創(chuàng)新的必要性

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中慣常使用的教學(xué)方法主要是講授法、討論法、對(duì)話(huà)法等，這些方法的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有重大作用，但是這些方法在課堂教學(xué)上還是較為傳統(tǒng)、單一。本人從教初中語(yǔ)文教學(xué)多年，深諳學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多感到疲憊與無(wú)趣，每日需機(jī)械地朗讀、背誦多篇美文詩(shī)篇。當(dāng)然，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文素養(yǎng)的知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生而言是有益的。但是從教多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，不變則退，我們應(yīng)該立足當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)，將更多新的元素融入課堂教學(xué)中。這樣一來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拉動(dòng)師生、生生之間的情誼，活躍課堂氣氛。因此，本文將以初中語(yǔ)文學(xué)科為探究對(duì)象，淺析課堂教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用。

二、語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)法的運(yùn)用

1.“小先生”教學(xué)法

“小先生制”是我國(guó)著名教育家陶行知先生為普及教育而在教育實(shí)踐活動(dòng)中采用“即知即傳人”的教學(xué)原則，以先學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)生為“小先生”、“小老師”來(lái)教導(dǎo)其他學(xué)生的教學(xué)組織方法。它可以追溯到18世紀(jì)時(shí)歐美學(xué)者創(chuàng)辦的導(dǎo)生制，即貝爾一蘭卡斯特制。這不僅是一種教學(xué)方法，還是一種教育理念，它不僅可以解決特殊時(shí)期師資缺乏的問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流。本著這一教育理念，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)一些表現(xiàn)突出或不善言辭、內(nèi)向的學(xué)生成為班級(jí)的“小老師”。在教師的培養(yǎng)下，這些“小老師”做好充足的備課環(huán)節(jié)并進(jìn)行授課環(huán)節(jié)的提點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂授課。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師就“小老師”的授課作評(píng)析與點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍參與，大膽嘗試。這種“小老師”授課形式較傳統(tǒng)教師教學(xué)而言，更顯新穎，也更加能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛。

2.考試教學(xué)法

考試教學(xué)法是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以考試的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握知識(shí)。這里的考試教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的以教師提供的一張?jiān)嚲頌橹黧w。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，本著學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)對(duì)即將學(xué)習(xí)課文的預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)一份相關(guān)的考試試卷。例如在學(xué)習(xí)曹操所著四言樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，教師在布置相關(guān)考試內(nèi)容時(shí)，可作以下提點(diǎn)：1.這首樂(lè)府詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景，積累古代詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)。2.詩(shī)中重點(diǎn)字詞的讀音、注解。3.詩(shī)句的解析與賞析，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。4.詩(shī)詞傳遞的主旨、中心思想以及所表達(dá)的詩(shī)人情感觀念。在課堂上，教師可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的試卷作同桌交換，然后再由學(xué)生解答試卷。解答結(jié)束后，試卷再次交換，由出題者作閱卷評(píng)析。其中出現(xiàn)的錯(cuò)題可以作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，全班—起討論、解析，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。最后由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作課堂歸納、總結(jié)。這種教學(xué)方法不僅能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教育理念。

3.編輯教學(xué)法

編輯教學(xué)法一般適用于語(yǔ)文課文中一些具有故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行全新整合與編輯，或改寫(xiě)故事情節(jié)、故事結(jié)局、續(xù)寫(xiě)新的故事內(nèi)容，或就課文中的某—句子、段落進(jìn)行編輯與修改，或是根據(jù)課文主旨作相應(yīng)的仿寫(xiě)，然后與課文原文作對(duì)比與賞析，進(jìn)一步剖析課文文章的精華之處，也相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的大膽改編作出鼓勵(lì)。比如《傷仲永》一文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對(duì)仲永的人生發(fā)展作相應(yīng)的改寫(xiě)，并在課堂上作適當(dāng)?shù)慕涣鳎M(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“仲永”這一人物形象的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)不僅可以當(dāng)作一次敘事文的訓(xùn)練，還可以加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，“小先生”、考試及編輯教學(xué)法皆是筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)、歸納具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)作進(jìn)一步設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使這些教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中最大限度的發(fā)揮效用，以促使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。