摘要：習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語文能力的核心素養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)的重要性每個語文老師都非常清楚，但是如何才能讓學(xué)生寫好文章，怎樣才能讓學(xué)生的作文言之有物、真情表達(dá)一直是我們探索的問題。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；觀察；寫作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的寫作與現(xiàn)實(shí)生活要緊密聯(lián)系起來，有生活體驗(yàn)，學(xué)生才能言之有物；有了情感體驗(yàn)，作文能才有真情實(shí)感。要讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)出真實(shí)的生活，就要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中提煉出寫作素材，這樣才能寫出有生活氣息的好文章。

一、觀察生活，讓習(xí)作有話可寫

觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的途徑，也是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是一提筆寫作就覺得無話可寫，究其原因是沒有養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。觀察不是隨隨便便地看，觀察是一種有目的。有計劃的認(rèn)識過程，也是人們對客觀存在的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生認(rèn)識的一種主動形式。觀察能力是有目的地、全面地、敏銳地、有序地知覺認(rèn)識事物的能力。觀察能把握住事物的特征、并能了解到有關(guān)事物之間的變化、聯(lián)系。觀察活動是知覺、思維和語言的統(tǒng)一智力活動過程。

怎樣觀察生活，作家艾蕪曾說過：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?！庇^察要有目的性有計劃性，為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常布置學(xué)生一些觀察的任務(wù)，然后讓他們寫一些小片斷。如觀察校園中的一種花、一棵樹，一條小蟲子，要記錄下來它們的顏色、形狀、大小、變化等，尤其是要記錄下來自己的新發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生每天寫觀察日記。

例如：為了讓學(xué)生寫好《我的同學(xué)》這篇作文，我就學(xué)生自選一個同學(xué)作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及這個同學(xué)的語言和動作等。觀察的時間是一個星期。每天都記錄下自己的觀察，對觀察的要求是：

第一，抓住人物與眾不同之處。人物的外貌、性格、各不相同。抓住“特別”之處進(jìn)行觀察即可。如有的同學(xué)特別好動，只要觀察并記錄他的動作即可；有的同學(xué)特別幽默，只要關(guān)注他的語言并記錄即可；有的同學(xué)特別膽小害羞，只要觀察并記錄他的神態(tài)即可。集中力量觀察一個方面，更能凸顯人物個性，這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生就會有明確的“方向”，避免出現(xiàn)覺得要觀察的東西太多而覺得無從下手。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住同學(xué)在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

學(xué)生有了一個星期的觀察做基礎(chǔ)，寫起《我的同學(xué)》這篇作文來真是“洋洋灑灑”、“一氣呵成”，學(xué)生的作文不僅沒有那種套話廢話，還把每一個同學(xué)寫得活靈活現(xiàn)。

二、體驗(yàn)生活，讓習(xí)作有感而發(fā)

寫作是為了表達(dá)一個人的情感，情感來自于生活體驗(yàn)。學(xué)生作文是一門體驗(yàn)的藝術(shù)，它的本質(zhì)是心靈的炫示。對于作文來講，所謂生活不應(yīng)是表面意義上的客觀事物和生存活動，而是和心靈產(chǎn)生過碰撞交流后產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。有了體驗(yàn)，學(xué)生就會有表達(dá)的需要，寫作時就會自然而然的真情流露。

有一次一大課間，一群女生圍著一只將死的黑蝴蝶在唏噓不已，有的孩子竟然為了這只蝴蝶而流淚了，她們在黑蝴蝶死后還把它埋在了木棉樹下。好感人的情景啊，我鼓勵她們把當(dāng)時的感受記錄下來。他們的作文中有了這樣的描寫：

“啊！隨著一聲驚恐的叫聲，一只黑色的大蝴蝶跨越過天藍(lán)色的欄桿，像一片落葉一樣飄到了操場，奄奄一息地癱“睡”在冰冷的涂著紅色油漆的水泥地面上?！?/p>

“這只蝴蝶的翅膀幾次立起來，大家都以為它要飛，但是它那細(xì)細(xì)的腿根本不足以承受生命的重量。我想，它可能快要死了。但是它微微顫動的觸須告訴我它還沒有死，它還在抓住生命。也許它會在今天夜里，或是明天早上凄美地死去……”

“我用一片樹葉碰了它一下，它展開翅膀飛了起來，大概到達(dá)半米的高度又墜落下來，它終于在完成了它的最后一次飛行后安詳?shù)仉x開了這個世界。蝴蝶，平凡地降生，又平凡的地離去。它在臨死之前，向我們展示了它華麗的飛行，給自己的一生畫上了一個圓滿的句號?！?/p>

這次生活中的“偶遇”，這篇生活中的隨筆，讓我看到了孩子們善良細(xì)膩而又柔軟的內(nèi)心，誰說小孩子沒有深沉的思考，缺乏生活的感悟，從她們的一字一句中體會到的不僅僅是憐憫，更是對生命的思考啊！學(xué)生的有些思想會一閃而過，老師如果能抓住機(jī)會，讓學(xué)生馬上記錄當(dāng)時的所見、所思、所感，學(xué)生不僅不會覺得習(xí)作困難，而且會養(yǎng)成用寫作來表達(dá)自己情感的好習(xí)慣。

拔河比賽是學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)比賽，所有運(yùn)動員的力量都集中在那一條繩子上，老師站住隊伍前面指揮著，拉拉隊員有節(jié)奏的加油助威振奮人心，所有的人的目光都聚焦在中間的紅布條上。這樣的比賽最能體現(xiàn)一個班的士氣。比賽前我叫學(xué)生注意當(dāng)時的場面，仔細(xì)觀察運(yùn)動員和拉拉隊員的動作、神態(tài)，以及當(dāng)時自己的感受。我們班的學(xué)生偏偏一個個都苗條有余，健壯不足，自然在拔河比賽中沒有優(yōu)勢，盡管都已齊心協(xié)力，但還是難逃輸?shù)慕Y(jié)果。比賽一結(jié)束，同學(xué)們回到教室，有的很不服氣，有的很沮喪，有的說對手都是一些大胖子……我讓他們趕緊把剛才拔河的場面和自己的感受寫下來。那次作文，學(xué)生不僅寫出了拔河比賽緊張激烈的場面，還在文中結(jié)尾處大發(fā)感慨：“從今以后，我一定要加強(qiáng)鍛煉，變成一個“肌肉男”，我要用力量向二班證明我們一班是一個永不服輸?shù)募w！”“雖然我們輸了，但是我們絕不會灰心喪氣，我們明年一定要打一個贏回來?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓習(xí)作靈動有趣

現(xiàn)在的孩子太缺少“玩”，太需要“動”。他們?nèi)狈Υ笞匀坏挠H近、缺少對生活體驗(yàn)。我們可以把“生活”“搬進(jìn)”課堂，讓學(xué)生“玩”起來，“動”起來，不僅可以解決學(xué)生作文“寫什么”的問題，還能讓作文課上得生動有趣，讓學(xué)生的習(xí)作變得靈動起來。

在課堂上，老師可以舉行一些進(jìn)行活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，獲得經(jīng)驗(yàn)，有了深體驗(yàn)就能寫出具有真情實(shí)感的文章。如讓學(xué)生參加一個游戲活動；觀察同學(xué)的即席表演；動手做一個小實(shí)驗(yàn)，小制作形式；蒙著眼睛畫畫等。這些形式切合學(xué)生生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生覺得生動有趣同時，創(chuàng)設(shè)情境也為學(xué)生寫作做到言之有物創(chuàng)造了條件。

有一次，我和五年級的學(xué)生玩了一次“換角色”的游戲。我對學(xué)生說：“我當(dāng)老師十多年了，都不記得做學(xué)生是什么滋味了，不如今天讓我來嘗嘗當(dāng)學(xué)生的滋味，你們來當(dāng)老師，怎么樣？”“當(dāng)老師？！”很多學(xué)生仿佛不相信自己的耳朵，疑惑得看著我。我笑著說：“是，這個游戲叫《換角色》，你們平時可能最害怕老師考你們了。好了，你們先商量一下，出什么樣的題考廖詠梅同學(xué)?！?/p>

頓時，教室里立刻沸騰起來，四人小組立即采取緊急行動，四個腦袋湊在一起竊竊私語，有的同學(xué)還把小組討論的結(jié)果認(rèn)真的記錄了下來?？粗鴮W(xué)生那么開心，我的心情也是異常輕松，我知道學(xué)生肯定會出一些怪題來難我，我決定今天就當(dāng)一回“傻”學(xué)生。

考試開始了，看著我這位教了他們四五年的老師，大部分“老師”還有點(diǎn)猶豫，陳俊鴻“老師”勇敢地站起來，臉微微發(fā)紅，大聲地說：“廖詠梅同學(xué)，你好！”“同學(xué)”那兩個字說得特別響亮，仿佛是在告訴我此時此刻我是學(xué)生，他是老師，不要怪他手下不留情?！瓣惱蠋?，你好?！蔽椅⑿χ粗?，他的臉更紅了，不過一聲“陳老師”讓他進(jìn)入了角色，他伸出手來和我握了握手，把腳尖踮了踮，挺著胸膛，說：“今天考你一個IQ題?！薄癐Q題，你要測我的智商呀，這可是我最怕的呀！”我裝出一副很害怕的樣子，陳俊鴻老師很得意說出了題目：“有一個村子的人只有一只右眼，請問這是為什么？”他說的“右”讀成了“肉”，我聽得稀里糊涂的，旁邊的老師也開始竊竊私語。我裝著一副無可奈何的樣子說：“我真的不知道?！标惱蠋熒駳獾匦迹骸懊總€人本來就只有一只右眼，廖詠梅同學(xué)得了零分?！?/p>

在陳俊鴻的影響下，接下來的很多“老師”都是考“IQ”題，我這個學(xué)生當(dāng)然是慘敗而歸，“老師們”給了我一個又一個鴨蛋。還有考我英語的，難倒了我這個不會幾個單詞的“學(xué)生”，好心的老師在一旁熱心地指點(diǎn)我才勉強(qiáng)過關(guān)。在“老師們”的考試下，我成了地道的‘傻學(xué)生”。

十五分鐘過后，我宣布游戲結(jié)束，讓他們把剛才的游戲?qū)懴聛恚械膶W(xué)生馬上拍著腦袋笑著說：“原來廖老師讓我們玩游戲是有“陰謀”的呀！

游戲在笑聲中結(jié)束，我和學(xué)生花了五分鐘的時間一起回憶了游戲的過程，討論了怎樣才能把這個游戲?qū)懙蒙鷦泳唧w，詳略得當(dāng)，然后就讓學(xué)生動筆寫作。

學(xué)生寫作非常積極，每個人都想把自己感受寫下來，一節(jié)課時間就完成了六七百字的作文。每個學(xué)生都寫得很有意思，寫出了自己的真實(shí)感受，我仿佛看到了四十六名學(xué)生在開心的當(dāng)著“老師”……

一個簡單的游戲，一次短時間的角色互換，竟讓學(xué)生如此高興，把寫作文這件最頭疼的事情變得如此輕松。很多學(xué)生課后對我說：“雖然老師在游戲后讓我們寫作文，但是我認(rèn)為很有意思，既玩了游戲又寫了作文?！?/p>

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！焙玫膶W(xué)生作文都來自于對生活的體驗(yàn)和感悟。只有讓學(xué)生的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、描繪生活，讓學(xué)生在愉悅的心境和濃郁的情趣中作文，才能讓學(xué)生的作文充滿著生活的陽光，流露出真實(shí)的情感，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是情感表達(dá)的一種需要。