《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢鴱慕虒W(xué)現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生覺得寫作難，感覺無話可說，寫的作文大都是缺乏真情實(shí)感，言之無物，無病呻吟。所謂“巧婦難為無米之飲”，學(xué)生缺乏寫作素材是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒的根本原因?！昂穹e才能薄發(fā)”，因此語文教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提升寫作素養(yǎng)。

一、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉，如果離開了生活，任何寫作都會(huì)變成無源之水，無本之木。其實(shí)作文素材很多就在身邊，在我們的日常生活中。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生重視日常生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多思考，多記錄，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材，這樣學(xué)生在寫作就自然而然地有話可說了，寫作水平也會(huì)隨之提升。

然而學(xué)生每天要應(yīng)付繁重的作業(yè)，根本無暇關(guān)注生活，總覺得家庭生活和學(xué)校生活枯燥乏味、平淡無奇。其實(shí)平淡孕育著偉大，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)去觀察、去發(fā)現(xiàn)。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝熳郧逑壬ㄟ^看父親的背影，感受到父愛的偉大，魯迅先生通過車夫的背影，感受到平凡人的偉大。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生透過日常小事，發(fā)掘隱藏在背后的深層原因，獲取和豐富自己的寫作素材。

可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察家庭生活，對(duì)父母的工作、家務(wù)、說話、動(dòng)作、性格等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)子女的愛，在寫作時(shí)能夠進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。如學(xué)生在作文《我為媽媽點(diǎn)贊》中寫道：“每天早上，我在床上都能看到媽媽默默干活打掃衛(wèi)生的身影；總能聞到媽媽做的早餐的香味。每天的早餐都是不重樣的，今天是美味的小餛飩，明天就是稀飯和油條，總之都給人新的驚喜。我媽媽就象一個(gè)超人，不僅會(huì)操持家務(wù)，而且會(huì)干很多事，如學(xué)習(xí)上我遇到困難，媽媽就能充當(dāng)老師的角色……這就是我那無所不能的媽媽，我要為她點(diǎn)贊！”

可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園生活，對(duì)老師的日常工作、同學(xué)的日常學(xué)習(xí)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從中感受、體驗(yàn)師生之情、同學(xué)之誼，并進(jìn)行記錄，積累寫作素材。如學(xué)生寫了《我的老師》的作文，對(duì)老師日常上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的工作都進(jìn)行了細(xì)致的描述，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。

可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察社會(huì)生活。社會(huì)生活是豐富多彩的，包含了大量的信息，完全可以作為寫作的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大的社會(huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)其進(jìn)行思考、辯論，甚至要求學(xué)生寫出自己的感想。如我國(guó)現(xiàn)在為什么能夠取得如此巨大的成就？為什么能夠提高人民生活水平？為什么能夠全面建成小康社會(huì)？久而久之，學(xué)生的寫作素材自然就豐富起來。如一名學(xué)生寫了《我為中國(guó)反腐點(diǎn)贊》的作文，內(nèi)容反映了當(dāng)下的中國(guó)時(shí)事政治，雖然用語比較幼稚，但卻反映了學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的關(guān)注，反映了學(xué)生對(duì)國(guó)家取得巨大成就的自豪感。

教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停?！敝灰趯懽鹘虒W(xué)應(yīng)引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，就能讓學(xué)生在寫作時(shí)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

二、在閱讀中積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這說明作文離不開閱讀，通過閱讀可以為提升寫作水平打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，人們多讀書，充實(shí)自己，才能寫出好文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，為寫作積累豐富的素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的閱讀。

語文教材中的文章都是課程專家精心選擇的，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且很多是經(jīng)典之作，如有三國(guó)的、水滸的、唐詩(shī)宋詞的、等等。學(xué)生通過閱讀教材，一方面能夠增長(zhǎng)見識(shí)，另一方面也可以積累豐富的作文素材。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，以便自己寫作學(xué)會(huì)運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，將這些方法應(yīng)用到自己的寫作中去；在閱讀說明文時(shí)，掌握基本說明方法，學(xué)會(huì)寫說明文。

教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這樣既可以提高閱讀的效果，也可以鍛煉思考能力和動(dòng)手能力，持續(xù)提升寫作素養(yǎng)。教師應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀時(shí)可以記錄下課本的一些好詞佳句，如學(xué)習(xí)了《二泉映月》后，學(xué)生收錄了藤蘿搖曳、一泓清泉、淙淙流水、飽經(jīng)風(fēng)霜、月光似水、靜影沉璧、委婉連綿、恩重如山、升騰跌宕、勢(shì)不可擋、動(dòng)人心弦……為自己寫作文時(shí)積累了文字素材；可以查詢作者的生平與文章的時(shí)代背景，將其記錄下來，如在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》一文時(shí)，讓學(xué)生搜集毛澤東主席的生平事跡和詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的革命背景，了解到紅軍在長(zhǎng)征中遇到的艱難險(xiǎn)阻，但最后都被英勇的紅軍戰(zhàn)勝了，體現(xiàn)了紅軍的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神：可以在書上隨手記下自己閱讀的感想體會(huì)，并加以整理；也可以記錄課堂上教師的講解，記錄與其他同學(xué)交流時(shí)的自己、他人的見解。這樣留下痕跡的閱讀，在不知不覺中豐富了學(xué)生的語文積累，提高了寫作的能力與水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，如寓言故事、科普讀物、唐詩(shī)宋詞、中外名著、等等，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加詞匯量，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和人文素養(yǎng)，而且能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。

三、在活動(dòng)中積累寫作素材

古人言：“讀萬卷書，行萬里路?！睂W(xué)生要積累寫作素材，不僅要多讀書，還要積極參與各種活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)、感悟、積累，才能寫出好文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要積極開展綜合性學(xué)習(xí)，推動(dòng)聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此教師要結(jié)合教材，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、討論、辨析，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)感悟，積累豐富的寫作素材。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有感而發(fā)、言之有物，寫出真情實(shí)感的文章。

在教學(xué)《蘋果里的五角星》時(shí)，我看到課題后，根本沒有想過蘋果時(shí)還有五角星，就在想，到底蘋果里的五角星在哪里呢？不妨和學(xué)生一起來研究。上課時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)蘋果問學(xué)生：“大家不要看書本，想想蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？怎么才能看見蘋果的五角星？誰說對(duì)了，這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)勵(lì)給誰?！贝嗽捯怀觯瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。有的說自己天天吃蘋果，從來沒有看到里面的五角星，有的說好象看見過，有的說蘋果里確實(shí)有五角星。這時(shí)我就讓見過蘋果里的五角星的學(xué)生說說是怎么見到的。學(xué)生說，他在家吃蘋果，有時(shí)會(huì)把蘋果橫著切開，就會(huì)看到蘋果里的五角星了。這時(shí)我把蘋果橫著切開，果然看見了里面的五角星，這也讓我長(zhǎng)了見識(shí)，也讓其他同學(xué)獲得了知識(shí)。然后我讓學(xué)生把這次活動(dòng)的過程與感受寫文章，同學(xué)們都鼓掌表示同意。這樣的教學(xué)，在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生積累了寫作素材，寫作水平也得到了提升。