摘要：本文主要研究現(xiàn)我國兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出在兒童文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)的措施，希望為提高學(xué)生的審美素養(yǎng)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)教學(xué)與審美素養(yǎng)培養(yǎng)

審美素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)當具備的基本素質(zhì)，其中，兒童文學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)重要方式。因此，要想提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，加強兒童文學(xué)教學(xué)的研究是極為必要的。

一、現(xiàn)階段兒童文學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)偏低

近些年，社會各界尤其是教育界充分認識語文教育的美育功能，然而，教師在實際開展語文教學(xué)中常常忽視兒童文學(xué)重要性，絕大部分中小學(xué)教師未能夠認識到兒童文學(xué)的重要作用。由于教師對兒童文學(xué)文體知識的認識不足，也就無法把握兒童文學(xué)作品其中的精髓。許多教師在對于兒童文學(xué)作品進行解讀時經(jīng)常性對作品進行斷章取義，無法深入體會兒童文學(xué)作品中情趣，使得學(xué)生感覺兒童文學(xué)作品十分的乏枯燥乏味。

（二）缺乏對傳統(tǒng)兒童文學(xué)作品自信心

隨著近些年動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的動漫作品走進兒童的生活，給經(jīng)典兒童文學(xué)作品造成巨大的沖擊。動漫作品雖然深受廣大兒童的喜愛，但是這些作品并不具備經(jīng)典兒童文學(xué)作品的內(nèi)在品質(zhì)。因此，動漫作品是無法徹底替代兒童文化體驗的，簡單的來說就是經(jīng)典閱讀的欣賞性強，而動漫作品傾向于娛樂性，兩者存在著共性與特性。

（三）缺乏對兒童文學(xué)教學(xué)功能正確認識

受到應(yīng)試教育模式影響，當前許多教師以提高作文水平為目標向兒童推薦兒童文學(xué)作品，顯然這種認識與做法是錯誤的。雖然兒童文學(xué)作品具有提升學(xué)生寫作水平作用，但是兒童文學(xué)作品最為主要的功能是豐富學(xué)生情感世界，促進學(xué)生語言能力、想象能力與判斷能力提升，僅僅將兒童文學(xué)作品作為提升學(xué)生的寫作能力工具是不恰當?shù)?，是與兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作初衷相違背的。此外，如果將兒童文學(xué)作品定位為提升學(xué)生寫作水平的法寶，但是在短期內(nèi)難以取得提升學(xué)生的寫作能力效果，則兒童文學(xué)作品將會定位成閑書，這種觀念是極其錯誤的。

（四）兒童文學(xué)教學(xué)中體裁過于單一

現(xiàn)階段兒童文學(xué)教學(xué)中面臨著體裁過于單一的問題，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮出兒童文學(xué)作品功能。目前，童話作品是孩子的主要閱讀刊物，此外，我國作家大多不進行兒童文學(xué)創(chuàng)作，而且所創(chuàng)作的兒童文學(xué)主要是童話，其他體裁是少之又少。為此，大多數(shù)教師與家長將兒童文學(xué)等同于簡單文學(xué)，這也就成為兒童文學(xué)一直處于被冷落位置的原因。因此，要想保障兒童文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果，應(yīng)充分發(fā)掘多種體裁作品，從而促進兒童文學(xué)體裁朝著多元化方向發(fā)展。

二、在兒童文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)隋景，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

教師應(yīng)通過心理暗示以及情緒感染等方式應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進行情感交流渴望，調(diào)動學(xué)生參與至審美活動中的積極性與主動性，讓學(xué)生自主自覺參與至審美活動之中，使其在審美活動中感受美與發(fā)現(xiàn)美。此外，教師在開展兒童文學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生審美需要合理選用文學(xué)作品，并對于文學(xué)作品做適當?shù)狞c撥，從而促進學(xué)生的人文精神的提升。其中，良好的審美情境與氛圍是顯得尤為重要，這就要求教師應(yīng)努力與學(xué)生構(gòu)建平等信任的關(guān)系，給予學(xué)生的耐心的指導(dǎo)，從而促進師生間隔閡的消除。

（二）組織開展多樣化的實踐活動，提升學(xué)生的審美能力

通過開展—定的審美活動可以有效的提升學(xué)生的審美能力與審美意識，傳統(tǒng)的“說教式”教育無法起到提升學(xué)生的審美意識與能力作用。為此，要想促進學(xué)生的審美意識提升，關(guān)鍵是組織開展一定的實踐活動。為此，教師應(yīng)抓住兒童活潑好動、好奇心重的心理特點，開展適當?shù)膶嵺`活動來促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

教師在開展審美教育中應(yīng)提高對實踐活動重視，同時，在整個過程之中教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)性作用，加強對學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)。大多數(shù)兒童文學(xué)作品由成年人所創(chuàng)作。為此，在欣賞與閱讀兒童作品的過程，實際上是兒童與成年人進行思想交流的過程。為此，教師有必要進行必要的指導(dǎo)，此外，教師可以在早讀與班會中安排學(xué)生發(fā)表個人讀后感，或者是挑選部分學(xué)生有感隋的朗讀喜歡的文章片段。

除此之外，兒童文學(xué)作品中蘊藏著豐富的自然美，欣賞者需調(diào)動自身文化積累、聯(lián)想能力以及生活經(jīng)驗等感受兒童文學(xué)中審美價值。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，挑選為學(xué)生所喜歡的兒童文學(xué)書目，并提供一些審美方式供學(xué)生參考，為學(xué)生營造出利于閱讀的文化氛圍，組織學(xué)生進行讀后感交流等，但是在這個過程中需要教師淡化文學(xué)作品閱讀功利性，明確這并不以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?，而且為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀兒童文學(xué)作品興趣。

結(jié)語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的提出，越來越重視兒童的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)提高對兒童文學(xué)教學(xué)的重視，采用先進的教學(xué)方式，精心的挑選優(yōu)秀的兒童文學(xué)作用，在兒童文學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的審美情趣的提升。