摘要：在語文教學中，“寫”位于“聽、說、讀”之后，教師一般將“寫”歸結(jié)于寫作能力的培養(yǎng)。聽說讀的訓練都是為了提高寫作能力打基礎(chǔ)，由此可以看出寫作教學的重要性。但是由于教師授課方式和學生誤解，導(dǎo)致作文教學中存在很大的問題。本文主要從四個方面出發(fā)，探尋實現(xiàn)初中語文寫作教學變革的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；語法；閱讀量；活動化教學

文教學是貫徹小學、初中、高中、大學乃至人的一生的一項活動。從應(yīng)試角度來看，從小學到大學語文試題中作文的難度逐漸地增加，由此可以看出，國家對學生習作能力的要求也在J慢慢提高。初中是從小學到高中的過渡時期，這一時期學生心智較為成熟，并且對閱讀和寫作有了新的認知和理解。所以，語文教師在初中階段把握好作文教學，一方面可以為學生的寫作指引方向，另一方面有利于學生文學水平的鞏固和提升。但是，相較于其他學習，寫作對學生的高要求，再加上學生恐懼心理和教師授課方式的不當，使得初中語文寫作教學沒有達到預(yù)期效果。在此，筆者就如何提升初中語文寫作教學質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J識和看法。

1.注重語法教學，為寫作打好基礎(chǔ)

作文是句子通過加工整理累積而成的，因此句子是一篇作文的基礎(chǔ)。學生在日常用語中可能忽視了句子的語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)句子缺少成分或者邏輯上的錯誤。針對這一問題，教師必須注重語法教學，夯實學生的語言基礎(chǔ)。

寫作教學不是一蹴而就的事情，因此筆者就在班里經(jīng)常性地開展語文語法方面的培訓：首先，筆者將學生兩個人分為一組，為每個小組提供一個對話的情景讓學生開展對話，并且將對話記錄在紙上；然后，筆者在課堂上講解句子的成分以及初中語文要求掌握的語法結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)學習之后，讓學生將學到的知識與之前對話中的句子相比較，并且找出句子中的語法錯誤，一方面可以讓學生了解真正的語法結(jié)構(gòu)，另一方面讓學生知道口語和書面語的區(qū)別；最后，筆者帶領(lǐng)學生進行了一次“改病句”的練習，通過這個練習來鞏固學到的知識。由此看來，初中語文教師要注重學生的語法練習，這樣才有可能使他們減少以后作文中的錯誤。

2.擴大閱讀量，為寫作增添素材

在寫作中，學生遇到最主要的問題就是“寫不出來”和“用不上”。“寫不出來”是因為學生日常積累少，才會出現(xiàn)不知道寫什么的問題。而“用不上”主要是學生積累了一些寫作素材，但是不知道怎么用。所以，教師在寫作教學中有效引導(dǎo)學生積累素材的同時也要教會學生怎么更好地使用素材。

筆者在課后經(jīng)常組織閱讀活動：首先，筆者在教完一課之后，就會相應(yīng)給學生布置閱讀任務(wù)，比如學完《背影》之后，筆者就讓學生閱讀朱自清的其他作品；然后，筆者讓學生在閱讀過程中記錄下作品中的好詞好句，并且不定時地抽查。抽查只是一種督促學生學習的手段，重要的還是培養(yǎng)學生閱讀的興趣；最后，筆者讓學生通過寫讀后感將自己感受記錄下來，并在課堂上與其他同學進行分享。

而對于解決學生“用不上”這一問題，筆者經(jīng)常在班級中開展寫作比賽。作文比賽的主題很具靈活性，例如學生在閱讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這類作品時，筆者就組織了一場關(guān)于“夢想與堅持”的寫作比賽，主要目的就是引導(dǎo)學生將閱讀或者自己積累的內(nèi)容用到作文中。由此看來，教師開展閱讀活動和適當進行寫作訓練，可以有效地幫助學生解決“寫不出來”和“用不上”的問題。

3.開展活動化教學，為寫作創(chuàng)造良好氛圍

寫作教學模式單一是導(dǎo)致出現(xiàn)“寫作難”的一個重要原因，這也是如今寫作教學中存在的主要問題。寫作就是將自己的情感通過語言文字的形式表達出來，因此是與生活和情感聯(lián)系最為密切的活動。所以教師在開展寫作教學時一定要注重學生情感的培養(yǎng)。教師可以通過開展各種教學活動讓學生感悟生活與寫作之間的聯(lián)系，讓學生學會從生活中提煉寫作的素材。

“寫景狀物”這類作文對于學生來說是很棘手的一類體裁，所以筆者在講解這類作文的寫法時，沒有采用在課堂上直接向?qū)W生灌輸寫作技巧的方式，而是利用課余時間組織了一次郊游，帶領(lǐng)學生去植物園觀察植物。鑒于植物園植物種類繁多，筆者首先引導(dǎo)學生認真觀察自己喜歡的植物；然后，比較自己喜歡的植物與其他植物的區(qū)別；最后，回到課堂之后，筆者先讓學生回憶自己所觀察的植物的特點，并在課堂上與其他同學進行分享。分享完之后筆者才向?qū)W生講述“寫景狀物”這類作文寫作的特點，讓學生了解之后將自己觀察的景色和植物用文字表達出來。由此看來，教師應(yīng)該多利用課余活動來開展作文教學，一方面可以豐富學生的寫作素材，另一方面可以提高課堂的效率。

寫作學習不僅是教學的需要，更是文化的傳承。新課程標準下，初中語文教師在寫作教學這條道路上更應(yīng)該不斷地摸索，本著為學生負責的態(tài)度，不斷尋求教學的新突破。