摘要：2010年7月黨中央、國務(wù)院召開了第一次全國教育工作會議，發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要中對以后十年的教育改革和發(fā)展進行了部署，為了實現(xiàn)國家教育目標，教育規(guī)劃綱要對教育體制改革進行了系統(tǒng)設(shè)置，并提出了啟動實施的十大改革試點，作為深化教育體制改革的突破口。

關(guān)鍵詞：教研合作；管理；校際教研

筆者從學區(qū)管理下校際教師教研合作的角度采用了自編調(diào)查問卷《大學區(qū)管理下L區(qū)學區(qū)教師教研合作狀況的調(diào)查》主要從小學教師對學區(qū)管理下校際教師教研合作的態(tài)度、動機、目的、內(nèi)容、方式，以及影響教師合作因素的認識等六個方面展開學調(diào)查，共設(shè)置了20個問題。在調(diào)查過程中，主要以L區(qū)的19所小學為樣本學校，隨機抽取210名小學教師，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷172份，有效回收率為86%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

一、大學區(qū)管理下校際教研合作存在的問題

1.校際教研合作教師觀念不強，合作的理念尚沒達到自覺的行為，合作仍依賴于行政化的管理與督促。

2.校際教研合作層次不深入，教研合作單向循環(huán)，教研合作停留表面，校際教研合作無共同體打造意識。

3.校際教研合作活動方式不豐富，校際教研合作活動方式較單一，校際教研合作活動方式傾向于模式化。

4.校際教研合作機制不完善其中包括激勵機制不健全、評價機制不具體、監(jiān)督機制不合理。

二、大學區(qū)管理下校際教研合作存在問題的原因分析

由于本文主要是管理視域下的校際教研合作，因此主要從管理角度尋求原因。綜上所述的對于校際教研合作問題的調(diào)研，我們可以將原因聚焦在如下方面：體制性的約束：利益上的失衡；資源上的限制。

三、大學區(qū)管理下提升校際教研合作的策略

義務(wù)教育的校際均衡不僅僅是為學生提供平等教育機會、教育經(jīng)歷和教育成果，更是促進社會和諧發(fā)展實現(xiàn)教育中國夢的需要。為了更好的提升校際教研合作的成效，通過幾年來大學區(qū)管理制度的不斷完善，不斷的研究應(yīng)對的策略。筆者研究如下：

（一）提升認識，破除校際教研合作壁壘

首先作為一種新的管理體制的出現(xiàn)，需要各個主體根據(jù)新體制的要求不斷提升認識，改變陳舊觀念，不斷建構(gòu)適合新型校際合作的管理制度和理念。

1.政府職能部門要強化頂層制度設(shè)計

L區(qū)大學區(qū)的管理是在區(qū)教育局的大力倡導下建立的一種新型的管理體制，政府部門通過研究本區(qū)內(nèi)的實際情況，制定適合本區(qū)發(fā)展的，寬松的以人為本的管理制度，充分發(fā)揮大學區(qū)內(nèi)領(lǐng)頭學校的中心輻射和幫扶帶動作用，帶動各校均衡發(fā)展。具體制度如下：

2.學校創(chuàng)設(shè)營造教研合作氛圍

首先，作為學校管理者的一校之長要具備課程引領(lǐng)的素質(zhì)。其次，學校的改革應(yīng)該用一種持續(xù)的方式把焦點放在與為了所有學生創(chuàng)造和創(chuàng)建學習環(huán)境相關(guān)的教師的持續(xù)準備和專業(yè)發(fā)展已

3.教師要提升合作意識

豐富的合作活動，讓教師們充分的體會到自我成就感，強化教師合作帶來的巨大變化。樹立典型與榜樣，外部強化教師的參與意識。

（二）抓住重點，提升校際教研合作層次

強弱校實現(xiàn)校際教研合作雙向循環(huán)；校際教研合作由外向內(nèi)，深入課堂；校際教研合作打造區(qū)域教研共同體；

L區(qū)在這樣的共同體創(chuàng)建中，正不斷探索，建設(shè)各個學科學區(qū)工作室，組建走課，送課團隊，名師工作室的定期活動交流研討，都在有序的進行著，并且讓我們看到了可喜的成績，一大批優(yōu)秀的教師在區(qū)域研修共同體團隊中脫穎而出，教學水平明顯提升，并帶動了學校的特色教育的發(fā)展。

（三）活動策劃，激活校際教研合作系統(tǒng)

大學區(qū)管理制下的校際教研合作系統(tǒng)的建立，依賴于教研活動的有效策劃。

1.拓寬創(chuàng)新校際間教研合作的活動形式如：實施師徒結(jié)對式、示范引領(lǐng)式、課題引領(lǐng)和案例會診式的形式等等。

2.確立鮮明校際教研合作活動的主題：不僅僅局限在領(lǐng)頭校中存在的教研問題上，要針對所有學校的共性問題上，甚至是薄弱校的突出問題上。這樣才能夠更好的解決問題，促進發(fā)展。

3.增強校際教研合作活動方式的可操作性，打破校際教研合作模式化傾向；

（四）完善機制，確保校際教研合作實效

1.建互惠共贏的大學區(qū)管理激勵機制

2.建立合理的大學區(qū)管理評價機制

3.建立有效的大學區(qū)管理的監(jiān)督機制

通過幾年來對大學區(qū)管理工作的總結(jié)與實踐，總結(jié)出以下有效的管理監(jiān)督制度：學區(qū)管理例會制度、學區(qū)備課制度、學區(qū)教研制度和優(yōu)質(zhì)教學資源共享制度。

本文根據(jù)教師的觀點結(jié)合區(qū)的大學區(qū)管理視角下的實際情況主要對上述問題進行了思考問題及原因進行了調(diào)查分析，根據(jù)實際情況并結(jié)合已有措施提出了一些解決思路，如提升認識，破除校際教研合作壁壘；抓住重點，提升校際教研合作層次；策劃活動，激活校際教研合作系統(tǒng)；完善機制，確保校際教研合作實效等辦法，尋求義務(wù)教育資源的合理配置、縮短同類學校間的差距，最終實現(xiàn)城市市區(qū)義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的最終目的。