摘要：教師語言風(fēng)格是教師根據(jù)一般教學(xué)方法的要求，把自己的教學(xué)態(tài)度，知識水平，教學(xué)能力，習(xí)慣性的思維方式等因素，在長期的教育教學(xué)生涯中刻苦磨礪，不斷創(chuàng)造逐步形成的帶有某種穩(wěn)定性，獨創(chuàng)性和顯著個人特征的語言格調(diào)，它是教師語言藝術(shù)成熟的重要標志。教師的語言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，它能從感觀上形成直接性刺激，化深奧為淺顯。化抽象為形象，化枯燥為生動，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于—種活躍的狀態(tài)，提高教的藝術(shù)魅力和學(xué)的積極性、主動性。教師采用準確性，趣味性，凝煉性的語言，說理敘事，表情達意，集智慧，幽默，情感于一身，從而形成自己獨具的語言風(fēng)格，駕馭課堂。

關(guān)鍵詞：教師的語言風(fēng)格；影響因素；主觀因素；客觀因素特點

教師語言不同于一般交際口語，它是熔以語音為載體的口語，以文字為信號的書面語，以輔助手段的態(tài)勢語為一爐的三位一體的高口位的語言。教師的語言風(fēng)格在教學(xué)中顯得尤為重要和特殊，因為它一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)態(tài)度，思想情操，知識水平和教學(xué)能力，另一方面它也直接影響著教學(xué)效果。教師的語言風(fēng)格在潛移默化中把一套富有邏輯的思想方式和行為方式傳輸給教育對象，從某種程度上講它塑造了藝術(shù)的美并且影響了學(xué)生們世界觀，人生觀和價值觀的形成。但教師這種種獨具特色和藝術(shù)魅力語言風(fēng)格又受到諸多方面的限制和影響。本文主要從教師語言的特色及形成原因這兩方面淺談?wù)劷處熣Z言風(fēng)格的形成。

其成因不外乎主觀因素和客觀因素兩個方面。

（一）教師的語言風(fēng)格，取決于教師的主觀因素。

第一，知識水平的高低，決定各異的語言風(fēng)格。教書育人是一項十分復(fù)雜的工程，不同的教師，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，形成+動態(tài)變化的發(fā)展過程。在這一過程中把各部分有機地組合起來。這就需要老師豐富深厚的知識基礎(chǔ)，這一點心對教師語言風(fēng)格的形成至關(guān)重要?！耙粋€教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。如果他的知識少于教科書，他就只好照本宣科，在學(xué)生面前唱催眠曲了。只有專業(yè)知識根基扎實，系統(tǒng)全面的教師，在運用語言時，才能發(fā)魚得水，恰到好處，及至影響教育對象的世界觀、人生觀和思想行為。文天祥、林則徐為國家和民族的崛起，表現(xiàn)的“先憂后樂”的博大胸懷，方志敏，聞一多不畏困厄艱險表現(xiàn)“秉公為國”的民族氣概，……若功底淺薄，言詞匱乏就會在教學(xué)中難以發(fā)揮，形不成自己的語言風(fēng)格。

第二，所受教育不同，其語言風(fēng)格迥異。

先不說古今之別，也不講文言與白話的區(qū)別，時代不同，跨度太大，自然各成道理。八股的道理，紅衛(wèi)兵的理由。

教育的根本觀念是人才觀。保守的人才觀看重的是培養(yǎng)知識型、守成型的人才，所培養(yǎng)出的人才基扎實系統(tǒng)完整。受傳統(tǒng)教育的教師，往往在施教中以嚴謹科學(xué)居首，追求準確性邏輯性，而新的人才觀則更強調(diào)培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型人才。教師在施教中以素質(zhì)教育居首，追求實踐性、創(chuàng)造性。特級教師錢夢龍和魏書生不同的語言風(fēng)格正說明了這一點。錢老從小學(xué)到中學(xué)，受到的是傳統(tǒng)教育，從教40多年來，不是具體的語文知識，而是各種訓(xùn)練，于1982年提出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的“三主”教育思想，是傳統(tǒng)教育的結(jié)晶，也是其整體風(fēng)格?！敖裉煸绮臀页粤艘粋€燒餅，兩根油條，喝了一杯涼水，后來又吃了一個雞蛋一個蘋果。誰能告訴我，我吃的都是食物嗎？”這是錢老整體風(fēng)格中表現(xiàn)力最強的一朵奇葩。語言是樸素的，語域是精深的，沒有演說家的大起大落，忽驚忽喜，有的是平淡中顯深蘊，通俗中示文眼，形成了簡煉，精深的語言風(fēng)格。而魏則不同，他經(jīng)過十年動亂，沒受系統(tǒng)文化基礎(chǔ)教育，但文革中那種是非顛倒的社會思潮及人與人之間不正常關(guān)系養(yǎng)成了其善于思辯的習(xí)慣他的教育教學(xué)語言往往浸透理性的哲學(xué)思考?！讜r覺得極高的滑梯，現(xiàn)在看上去幾步就能到頂，幼時覺得很寬的街道現(xiàn)在覺得竟是挺窄的里弄，是我們長大了，眼界高了，是我們自己改變了，改變了自己。這樣定有哲理的教育語言是魏語言風(fēng)格最顯著的特點，可見，所受教育不同，觀念不同，所形成的語言風(fēng)格就不同

第三、經(jīng)歷修養(yǎng)不同，形成不同的語言風(fēng)格。

一個人的生長環(huán)境，經(jīng)歷決定著個人風(fēng)格。同時一個教師的思想、修養(yǎng)、閱歷、氣質(zhì)決定其個性化的語言風(fēng)格。教師用自己的語言表達思想感情、意志和氣質(zhì)，是一個從生活到思想、再由思想到語言的雙重轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中，教師的經(jīng)歷、修養(yǎng)起主導(dǎo)作用。教師通過想象和聯(lián)想促成諸多沉淀起來的素養(yǎng)、能力、知識復(fù)活和再現(xiàn)，以源源供應(yīng)其教育的需要。“在現(xiàn)實生活中，由天每個人的政治修養(yǎng)、文化程度和具體語境不同……其風(fēng)格則變化列窮”教師善于調(diào)動而又厚積薄發(fā)，常常是表現(xiàn)教師風(fēng)格的力量所在?？梢赃@樣說，任何一個教師在向教育對象“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，都是有按成間接地顯示“自我”，表現(xiàn)自己的好惡，是非觀的。教師的經(jīng)歷修養(yǎng)、個性心理品質(zhì)，對形成不同的語言風(fēng)格的直接的影響，也是形成不同語言風(fēng)格的心理基礎(chǔ)。它包括教師人格的折射，行為的折射，科學(xué)信息的折射。

（二）教師語言風(fēng)格的形成、受訓(xùn)、客觀因素的制約。

第一教材內(nèi)容制約著教師語言風(fēng)格。

理工科教材，由于學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、嚴密性、邏輯性所限，教師在語言運用上，往往注重語言的邏輯力量，語言要求準、求嚴、求簡，其語言風(fēng)格特征是嚴密型的，推理型的、解說型的、論證型的。技能類學(xué)科內(nèi)容，強調(diào)訓(xùn)練性、實踐性、演示性，教師語言多用指示語，或揭示動作要領(lǐng)，或揭示注意之綱。語言由于受時空限制、內(nèi)容限制少有修飾，干脆利落，簡明響亮。其語言風(fēng)格特征是指示型、指令型的，或演示型的。文史類教材無論是生動曲折的小說，戲劇，意境深邃的詩歌、散文、還是意蘊深刻的議論，條理清楚的說明，內(nèi)容本身具有較強的情感性、文化性。教學(xué)內(nèi)容不再是抽象的語言文字符號，而是一種和諧和形象顯現(xiàn)。例如“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪，這些美好的感情就會充盈我們的胸際。……每當提起這些，我們的心中就涌起熱愛祖國的感情……”教師本身蘊含美感，有韻味、有形象、有色彩、形成了抒情型的語言風(fēng)格。總之，文史類教材內(nèi)容，在確定理想、人生價值、道德水準方面，有著其他學(xué)科無法超越的特殊功能。毫無疑問，教材內(nèi)容是制約教師語言風(fēng)格的直接因素。

第二，教育對象制約教師語言風(fēng)格。

教學(xué)，無論是教書還是育人，都是以學(xué)生為對象的目的明確、計劃周密、內(nèi)容豐富、過程復(fù)雜的活動。也是教育憑借語言，將其講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同對象的認識的過程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯逃Z言的選擇更應(yīng)與不同年齡和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的整體心態(tài)特征聯(lián)系起來。在當下，新的教學(xué)思想相應(yīng)而生，有的教師從宏觀方面展示教育，展示教育事業(yè)迅速發(fā)展的成效和可喜的前景，有理有據(jù)地分析學(xué)校教育本身和學(xué)生思想上所授刻的名種社會因素及其利弊，有的老師從大的方面實事術(shù)是，設(shè)喻明理，諄諄告誡；有時教師隨時把握學(xué)生的情諸，情理并重，幽默風(fēng)趣；有的教師抓住與學(xué)生溝通的“契機”，情深意切，精當點撥。在“因材施教”學(xué)方面教師都各的各有風(fēng)格，各有各的招數(shù)。

小結(jié)：

作為一種風(fēng)格，必然是各種因素的綜合，也是運用語言的特點定型化的結(jié)果。風(fēng)格一定形成，就具有相對的穩(wěn)定性，但教師的風(fēng)格絕不是單調(diào)的，而是多種方式的綜合，而且教師的語言風(fēng)格也是千姿百態(tài)，各具特點的。