摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，借助思維導(dǎo)圖能夠有效地優(yōu)化習(xí)作教學(xué)?；诖吮尘?，對借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的具體策略進行了探究，希望達一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，如果能夠巧妙運用思維導(dǎo)圖的作用，能夠取得事半功倍的效教學(xué)效果。

一、基于思維導(dǎo)圖，設(shè)計教學(xué)流程

基于思維導(dǎo)圖的習(xí)作教學(xué)流程一般如下：教學(xué)目標——創(chuàng)設(shè)情境——思維導(dǎo)圖選材構(gòu)思——進入情境快速寫作——修改講評鑒賞總結(jié)一反饋。

從上面流程來看，主要從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)。基于教師視角來看，教師擬定教學(xué)目標，營造學(xué)習(xí)情境，運用多種教學(xué)手段與方法引導(dǎo)學(xué)生在較短時間內(nèi)進入到習(xí)作情境中，完成點評與反饋；基于學(xué)生視角來看，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖解決選材、構(gòu)思等問題，充分發(fā)揮自身想象力，讓習(xí)作充滿生命力。首先，思維導(dǎo)圖具有直觀與具體的顯著有事，學(xué)生在習(xí)作時，在愉悅而輕松的訓(xùn)練情境下，完成學(xué)習(xí)目標。

例如，“中秋節(jié)”話題作文訓(xùn)練時，可以在學(xué)習(xí)初始階段，播放歡度中秋的視頻片段，學(xué)生欣賞視頻情景，皎潔的圓月掛在天空上，全家人聚在一起賞月、吃月餅，小孩們在旁邊快樂的玩耍，通過視頻讓學(xué)生有一種身臨其境之感。第二，充分運用思維導(dǎo)圖的作用，確定主題、炫彩、構(gòu)思等內(nèi)容，教師展開多角度指導(dǎo)，比如提出問題：你心中的中秋節(jié)是什么樣的？它的魅力在哪里呢？學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，整理素材，保障習(xí)作思路的流暢，文章內(nèi)容更加充實與豐富。

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，思路逐漸清晰，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生完成選材任務(wù)，學(xué)生進入到習(xí)作狀態(tài)下。

在賞析與點評環(huán)節(jié)，運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生加以引導(dǎo)，極大提升學(xué)生的積極性，在自評、自改、互評、互改等模式下，學(xué)生形成合作，寫作水平得到大幅度提升。

二、基于學(xué)生起點，進行導(dǎo)圖運用

訓(xùn)練第一個月重點在于如何運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，將思路畫下來，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二個重點訓(xùn)練內(nèi)容將著眼點落在基礎(chǔ)作文方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘六要素，調(diào)動真情實感，發(fā)揮想象力，初步具備習(xí)作意識；第三個月重點訓(xùn)練聯(lián)想、發(fā)散性思維、想象力，在訓(xùn)練過程中，運用思維導(dǎo)圖，提升寫作能力。

例：教師在整個過程中扮演引導(dǎo)者的角色，首先引導(dǎo)學(xué)生以仔細、認真的態(tài)度觀察生活，關(guān)注生活中平凡事物，發(fā)現(xiàn)其中的亮點。作文與生活是緊密相連的，作文素材主要來源于生活，只有認真觀察生活，筆下的文章才能夠更加生動。教師在引導(dǎo)過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生有意識、有方法的去展開觀察活動。此外，展開充滿趣味性的校園活動，能夠為學(xué)生提供豐富的素材。例如，在觀察“春雨”時，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動起所有的感覺器官，運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多角度去親密接觸春雨。除了遵循細致、重點的觀察原則外，還應(yīng)該注意觀察的序列性，并且融入想象力，運用思維導(dǎo)圖，保障觀察的目的性與連續(xù)性，形成從點到面，從線到面的思維模式。

三、借助思維導(dǎo)圖，開拓習(xí)作思路

在小學(xué)寫作中除了前面三類文體，還會經(jīng)常出現(xiàn)一類文體，那就是狀物類。此類文章主要是以事物為對象，對事物的特點進行描寫。一般而言，首先需要對事物整體進行準確細致地介紹，然后分部分進行描寫，突出表現(xiàn)事物的特點，讓讀者能夠在讀完之后對該事物有比較全面地了解，從而深深地印在腦海中。而對于狀物類文章的點狀分解，運用思維導(dǎo)圖的目的主要在于讓學(xué)生對事物的各個部分都做到細致地觀察和描寫。假設(shè)我們寫一棵樹，就可以從“樹干、樹枝、樹葉、樹梢”等對它進行詳細的介紹。另外，我們要明確狀物不是這類文章的重點，重點在于借物抒情或言志，體現(xiàn)作者的個人感情。為此，對于狀物類文章的描寫，除了描寫物的特點，我們還應(yīng)教會學(xué)生在描述過程里，融入自己的情感并準確地表達。比如：

一位學(xué)生經(jīng)過對“兩頭烏”的仔細觀察，利用思維導(dǎo)圖把自己觀察到的都表示了出來，讓人看后印象深刻。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，他完成了如下的片段：一頭豬從豬圈里探出身子，似乎想要沖出豬圈。它的“手”搭在圍欄上，就像是伸出手想跟我握手似的。還有一頭在一旁的空地上聞來聞去，像是在找尋地里埋藏的寶藏，看起來特別好笑！另一旁躺著一頭面帶微笑的肥肥胖胖的母豬，一群小豬都圍著它爭著吮吸奶水。而有一只小小豬卻始終擠不進去，一直在旁邊努力地往里爬，想進去喝一點奶，那小動作真是可愛極了！經(jīng)過多次努力，它終于占有了一席之地，不過另外一只卻被擠出來了?？粗@幸福的一大家子，讓人倍感溫馨！這段話把豬圈里的場景描寫得非常的具體，突出了“兩頭烏”的特點，而且字里行間還滲透著對“兩頭烏”無盡的喜愛。

總之，借助思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的習(xí)作更高效，能夠有效地提升他們的習(xí)作水平。