摘要：中職學(xué)生語文底子薄，對學(xué)習(xí)語文沒有多大興趣，更談不上寫作能力。主要原因是基礎(chǔ)差，平常少觀察，素質(zhì)積累少，寫作方法掌握不當(dāng)，訓(xùn)練不得法等。，微寫作目的在于通過小而精的寫作，凝練學(xué)生語言能力，通過對材料分析，把握社會熱點(diǎn)，通過點(diǎn)評、交流提高學(xué)生的溝通能力，提高自信心和正能量。

關(guān)鍵詞：語文；微寫作；點(diǎn)評

作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)前，我們的作文教學(xué)如何順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作和生活所必須的寫作能力，是當(dāng)前中職作文教學(xué)改革迫切需要研究和解決的問題。放眼中職，作文教學(xué)在教學(xué)中一直處于劣勢位置，平常少觀察，素質(zhì)積累少，寫作方法掌握不當(dāng)，訓(xùn)練不得法等，導(dǎo)致學(xué)生提筆忘字，作文便成了一門冷課。

最近幾年微寫作已經(jīng)成為一個熱門話題，作為一種重要的寫作形式，在很多方面存在著。如目前流行的微信、微博等。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生雖然不愛寫作，卻在積極的刷QQ里的說說、微信、微博，個別學(xué)生一天數(shù)篇的發(fā)表，內(nèi)容涉獵很多，如說心情的，聽音樂的，看電影的，社會點(diǎn)評的，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生積極給自己、給朋友點(diǎn)贊，點(diǎn)評，十分活躍，可以說，微寫作正以旺盛的生命力在存在著。

微寫作是建立在生動豐富的生活背景之上的寫作，融合了語文的基礎(chǔ)性、工具性，與專業(yè)課達(dá)成融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力、思維辨別能力、創(chuàng)新能力，抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生道德情操起到了重要作用。

在全民“微時代”，微寫作已經(jīng)成為了草根寫手、文學(xué)大家紛紛采用的表達(dá)手段，微寫作引入課堂改革，無疑是緊跟潮流，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，微寫作引入課堂改革，無疑是緊跟潮流、十分接地氣的一項改革。

1.微寫作的含義界定

微寫作，顧名思義，微型小作文，講究短平快，費(fèi)時少，針對性強(qiáng)，操作簡單，可以三言兩語，可以發(fā)議論，說心情，記思想，談感受，片段式的寫作，是建立在生動豐富的生活背景之上，融合了語文的基礎(chǔ)性、工具性，與專業(yè)課達(dá)成融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力、思維辨別能力、創(chuàng)新能力，抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生道德隋操起到了重要作用。根據(jù)文體，可分為五大題材：記敘類微寫作、描寫類微寫作、賞析類微寫作、評論類微寫作、應(yīng)用文微寫作。

2.中職語文開展微寫作的優(yōu)勢

微寫作講究“為需要而寫作，為生命而寫作”，具有靈活性、創(chuàng)新性、技能性、藝術(shù)性、德育性，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，打破時空限制，把作文引向生活，尋找貼近學(xué)生生活和專業(yè)的素材，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會，與生活溝通，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵學(xué)生抓住瞬間的靈感、體悟思想，激發(fā)寫作的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽說讀寫功能，引發(fā)了學(xué)生的思考能力和辨別能力，提升學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中實(shí)施微寫作具有很大的優(yōu)勢：

微寫作可以與教材緊密結(jié)合，緣木求花，做到有效的延伸。如“拿來主義中”的理性再認(rèn)識，對“故鄉(xiāng)的榕樹”里的親情的感恩，“在馬克思墓前”的心靈對話，在原材料基礎(chǔ)上再發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，增加思維的張力，一顆多練，一題多論的方式，深化了對文本的認(rèn)識，提升了學(xué)生對教材的深度理解。

微寫作具有超強(qiáng)的靈活性，吸引學(xué)生興趣。一首歌、一句話的感悟，一本書的分享，春天花盛開，一日難再晨的反思，秋風(fēng)吹落葉瓜果飄香的喜悅，冬季落寞下的積淀和思考；微寫作可以融入時代熱點(diǎn)，如馬航失事的信貸危機(jī)、嘀嘀打車背后的虛擬銀行、小米手機(jī)的饑餓銷售、世園會、霧霾、中國夢等一系列詞語都可以成為微寫作的支點(diǎn)。另外，在教學(xué)中，積極融入專業(yè)特色，如汽修專業(yè)，汽車標(biāo)志背后的故事，尾氣下的環(huán)保等，4s店的眼球法…根據(jù)材料，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)注民生，學(xué)會思考，汲取正能量，提高學(xué)生的愛國、愛家、愛生活的責(zé)任意識，提高行業(yè)榮辱感，從而深化德育教育，實(shí)現(xiàn)了德育課的整合。

微寫作具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如介紹信、推介書、應(yīng)聘書，這和學(xué)生的職場生涯息息相關(guān)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，一個看似簡單的說明書，幾乎可以決定企業(yè)的存亡。在寫作過程中，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課和語文實(shí)踐課，模擬職場應(yīng)聘，，讓學(xué)生把自己的習(xí)作，在職場中檢驗(yàn)，提高學(xué)生語言交際能力和應(yīng)變能力。

微寫作的呈現(xiàn)的多樣性，增強(qiáng)趣味性。傳統(tǒng)的寫作是厚厚的幾摞作業(yè)本，學(xué)生的流水賬式的寫作，讓老師不愛批，學(xué)生也得不到提高，久而久之也導(dǎo)致工作的實(shí)效性不高。微寫作可以是作業(yè)本手寫，也可以是日志、微博，充分利用網(wǎng)絡(luò)化的隨寫功能，記下隨時隨地的靈感，都可以以不同的方式呈現(xiàn)。教師的批改也相對簡單一些，更精致一些。教師不再是唯一的評價人，小組互評到大家齊評，從書面的評語到網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊，讓學(xué)生既是作文的作者，也是別人作文的點(diǎn)評者。在點(diǎn)評過程提高自己。鼓勵學(xué)生敢于點(diǎn)評，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在點(diǎn)評中營造和諧的課堂氛圍，建立友好的同學(xué)關(guān)系，認(rèn)識自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的參與性和思考能力。

微寫作具有很強(qiáng)的分享性。素材的思辨、習(xí)作的點(diǎn)評，均建立在分享的平臺上，智者見智式式的點(diǎn)評，開誠布公式的坦誠，讓學(xué)生在傾聽中深化思考，同時把握住自己的內(nèi)心的聲音，展示自己的智慧，有效的增強(qiáng)邏輯思維能力，同時。營造了一個民主、和諧、包容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的語文課堂。另外，在課堂上，我積極采用有聲分享，鼓勵學(xué)生勇敢的走上講臺，有力的展示觀點(diǎn)，大聲的朗讀自己的著作，提升自信心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在自己的舞臺上盡展風(fēng)采，進(jìn)一步做到“奇文共欣賞，疑義相與析”的升華，課堂上充滿了清脆悅耳的思維碰撞聲，那將是世上最具魅力的智慧之歌。

總之，微寫作的實(shí)施，是喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，鍛煉了學(xué)生的思辨能力、口語交際能力、語言邏輯能力、敏銳的洞察力、細(xì)微的觀察力，以及對人生、對社會的深刻的思考能力。語文課不再是單純的語文課，而是和社會、生活緊密相連，讓在校門內(nèi)的學(xué)生，對人生、對社會新聞有了自己的獨(dú)特視角，而不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。如果青少年如果有了思考能力，那民族便有了新的希望。

微寫作也不是一個孤立的模塊，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的重要手段之一，兩者相互結(jié)合，全面提高學(xué)生的思維能力、語言能力、創(chuàng)新意識。