摘要：隨著素質(zhì)教育的全面展開，小學(xué)語文教學(xué)不再僅限于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，更注重發(fā)散學(xué)生的思維，提高其綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生及語文學(xué)科特點(diǎn)，從激發(fā)、聆聽和拓展的角度開展思維訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生成長。本文對擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)提高思維訓(xùn)練質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力成長還不健全，而學(xué)生思維能力的成長又關(guān)系到其個人及社會的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生思維能力的擴(kuò)展訓(xùn)練，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，擴(kuò)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思維能力是認(rèn)識過程的高級階段，對小學(xué)生的智力發(fā)展，及正確三觀養(yǎng)成有著重要的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育模式的不斷展開，擴(kuò)展學(xué)生思維，在教學(xué)實(shí)踐中融合思維訓(xùn)練已經(jīng)成為眾多教師工作的重點(diǎn)。

1發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式，盡量減少傳統(tǒng)灌輸、陳述的內(nèi)容講解，為小學(xué)生思考留下充足的空間。在以往的教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身課堂主體地位，且進(jìn)行教學(xué)時通常時對理論知識重點(diǎn)講解，過于忽視過程中學(xué)生的主體作用，學(xué)生思考的時間及機(jī)會過少，不利于學(xué)生的思維成長。要擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練，首先就必須要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維積極性，唯有如此，才能在訓(xùn)練中，擴(kuò)展學(xué)生思維。在實(shí)踐過程中，教師可以通過營造輕松、平等的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的積極性，只有成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會樂于發(fā)揮其無限的想象力。教師要主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生實(shí)際情況及心理變化，以學(xué)生的角度思考，將小學(xué)語文教學(xué)與思維訓(xùn)練融合。同時，教師要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)有趣的教育模式、方法，使教學(xué)更富有生氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：在進(jìn)行《兩個鐵球同時著地》教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，利用真實(shí)的兩組鐵球，進(jìn)行實(shí)地演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考并討論，提高學(xué)生主觀能動性。又或者在進(jìn)行《夸父逐日》的教學(xué)時，可以通過多媒體播放動畫片段，將小學(xué)語文中國文言文具現(xiàn)到視頻中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時教師提出更多符合情境且開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，擴(kuò)展學(xué)生思維。

2以教材為基準(zhǔn)，重視想象力與觀察力訓(xùn)練

在對學(xué)生思維能力進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練時，應(yīng)以小學(xué)語文教材為基準(zhǔn)，從學(xué)生想象力及觀察力入手，擴(kuò)展學(xué)生思維。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀教材文案，在平時的教學(xué)中融入對學(xué)生的想象力及觀察力的訓(xùn)練。要鼓勵學(xué)生在仔細(xì)的觀察后進(jìn)行大膽的想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練就是要打破固有思維限定，讓學(xué)生更加全面深入的思考問題，提高思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師基本會講到司馬光砸缸的故事，故事主旨是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通，發(fā)散思考。因此，教師可以通過將故事的方式將學(xué)生引入情境中，讓學(xué)生身臨其境的思考其它的求人方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探索，如：向水缸中放入木塊將小孩浮起、眾人推到水缸等等。同時教師可以用言語進(jìn)行誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，思索各種情況溺水的救人及自救方式，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大膽的想象。此外，教師要重視學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，從教材到生活學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

3重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性。

在對學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練時，教師要重視細(xì)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及嚴(yán)密性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重問題的深度及嚴(yán)密，給予學(xué)生充分的時間思考問題，從更多方面進(jìn)行解答。由于小學(xué)生思維遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟地步，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師忽視細(xì)節(jié)教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出的問題過于表面，不夠深刻，通常是是與非的問題，學(xué)生沒有得到更加成熟性的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)更加重視教學(xué)中細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的揣摩，理解其中內(nèi)涵道理，擴(kuò)展學(xué)生思維深度及廣度。

4結(jié)語

總而言之，擴(kuò)展小學(xué)生思維是語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，教師要通過長期的擴(kuò)展訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。同時在長期的訓(xùn)練積累中，以教材為基準(zhǔn)，延伸到現(xiàn)實(shí)中，豐富學(xué)生的客觀認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的想象力及觀察力，并通過對細(xì)節(jié)把握，促進(jìn)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)及深刻性發(fā)展。在實(shí)踐中，教師要注重問題的開放性及深度，通過多途徑擴(kuò)展學(xué)生的思維深度及廣度，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。