摘要：口語交際是人與人之間進(jìn)行交往時重要的言語活動，同時也是語文學(xué)科工具性特征的具體表現(xiàn)形式。使學(xué)生具備良好的口語交際能力，既是適應(yīng)語文學(xué)科特性的需要，也是學(xué)生個人成長與貫徹語文教學(xué)大綱的需要。因此，作為一名中職語文教師，要高度重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和中職生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)采取行之有效的口語訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠具備與人進(jìn)行良好溝通的能力，以為學(xué)生盡快適應(yīng)未來職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的語言能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語；閱讀寫作；口語交際情境；形式

口語交際能力，是人們適應(yīng)現(xiàn)代社會必須具備的一項(xiàng)能力，對于學(xué)生而言，良好的口語交際能力是一項(xiàng)能夠使他們終身受益的能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中就明確指出：“語文是最重要的交際工具，語文課程的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，進(jìn)行思維和技能的訓(xùn)練和發(fā)展，并能掌握生活和工作中需要的口語交際能力?！币虼耍訌?qiáng)對中職學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，促進(jìn)中職學(xué)生口語交際能力的切實(shí)提高，是身為中職語文教師的我們當(dāng)前十分迫切的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試就對中職語文口語訓(xùn)練中的一些心得和體會與廣大同仁進(jìn)行探討，旨在拋磚引玉。

一、對中職生進(jìn)行口語訓(xùn)練的重要意義

1.能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求

在現(xiàn)代社會中，人與人之間的交流變得愈加頻繁，人們只有具備良好的口語交際能力，掌握口語表達(dá)的藝術(shù)技巧，才能妥善解決在人際交往中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而與人構(gòu)建良好的人際關(guān)系。中職院校的學(xué)生，在學(xué)校接受三年教育后將直接步入職場參加就業(yè)，面臨的是各種需要用語言進(jìn)行溝通和交流的工作項(xiàng)目，如與客戶進(jìn)行聯(lián)系、進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談、進(jìn)行技術(shù)咨詢等等，這些都表明他們將來在工作崗位上需要每天都與人進(jìn)行交流與溝通，如果出現(xiàn)口語表達(dá)能力不佳、無法讓人理解自己說話意圖或者無法理解別人說話意圖等問題，那么勢必會對自己的工作產(chǎn)生不利影響。尤其是對于播音主持、市場營銷、酒店管理、旅游管理等專業(yè)的學(xué)生，口語交際能力更是他們必須具備的一項(xiàng)能力，這直接關(guān)乎他們職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的高低。所以，對于中職院校的學(xué)生而言，如果他們想要在步入職場后在工作上得心應(yīng)手、游刃有余，除了具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還必須具有良好的口語交際能力，如此，才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

2.能夠促使學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力得以提升

語文教學(xué)由聽說讀寫這四方面構(gòu)成，讀寫教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本語言知識和運(yùn)用書本語言知識，聽說教學(xué)主要是對口頭語言進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。聽說讀寫這四方面教學(xué)之間是相互滲透、制約與影響的關(guān)系，提升學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，即提升學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，是語文教師的主要教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在與人進(jìn)行對話時，只有聽明白了對方的說話意圖，才能進(jìn)行富有針對性的回答。而且，學(xué)生如果能夠做到在描述一件事時口語清晰、條理明確，那么只要將其進(jìn)行書面化處理，一篇優(yōu)秀的文章很快就能出爐，而這也必然決定了學(xué)生的閱讀理解能力也處于較高水平。因此，可以說，對中職學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)槁犝f讀寫能力之間的相互制約與影響關(guān)系，也必能促使學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力得以最大程度的提升，這既符合語文教學(xué)目標(biāo)要求，也符合中職語文教學(xué)大綱所提出的目標(biāo)要求。

3.有助于學(xué)生智力的開發(fā)和人格的健全

口語交際，即與人進(jìn)行語言上的直接交流，這個過程是將一個人內(nèi)在的思維轉(zhuǎn)化為外在的語言符號的過程。在這一過程中，說話者必須始終保持積極主動的態(tài)度，做到將自己所講述的事情表達(dá)清楚，這就要求說話者必須做到對現(xiàn)場狀況有全面清晰的了解，將自己想要表達(dá)的思想用語言準(zhǔn)備地描述出來，這就對說話者邏輯思維表達(dá)能力和對事情的應(yīng)變能力提出了較高的要求。而對于聽話者而言，一方面要聽清楚說話者所陳述的事情，另一方面要做到對說話者所陳述事情的深層含義進(jìn)行感知和理解，因此聽話者必須做到保持高度集中的注意力，并且具備較高水平的記憶力與事情分析能力。而這些能力，統(tǒng)統(tǒng)在智力的范疇之內(nèi)，因此，對中職院校的學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，有助于開發(fā)他們的學(xué)習(xí)智力。

此外，對中職院校學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，對于他們?nèi)烁竦慕∪灿兄匾耐苿幼饔?，例如學(xué)生進(jìn)行熱血沸騰的演說和繪聲繪色的誦讀，有助于學(xué)生個人情感的豐富；與眾人一起發(fā)表各自見解和看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神；多與人進(jìn)行溝通交談，有助于建立良好的人際關(guān)系；常常與人進(jìn)行促膝談心，相互進(jìn)行觀照呵護(hù)，能夠使人與人之間的意識進(jìn)行浸透感染，幫助人建立自信心……所以說，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促使學(xué)生的人格得以健全，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

二、中職語文教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練的方法和途徑

1.結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

閱讀教學(xué)，即通過讓學(xué)生閱讀書面文字，來學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，其主要教學(xué)目的是教會學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與運(yùn)用，而這與口語能力有著息息相關(guān)的相互影響關(guān)系。因此，作為一名中職語文教師，我們可以將口語教學(xué)滲透于日常語文閱讀教學(xué)中，通過在閱讀課堂中采取一系列行之有效的閱讀方法和策略，來對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

例如，語文教材中所收錄的文章，基本上都是文字優(yōu)美、情感豐富的經(jīng)典之作，在閱讀教學(xué)過程中，我們就可采取讓學(xué)生對文章進(jìn)行誦讀的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的語感，在誦讀過程中，要求學(xué)生做到感情充沛、字正腔圓，以此來使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得以豐富，口語表達(dá)能力得到鍛煉。以《荷塘月色》這篇文章為例，在誦讀時，我們就可指導(dǎo)學(xué)生用正確的基調(diào)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生真切感受作者流露于字里行間的那種不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡哀愁，真正體會到這篇文章的情景交融和詩情畫意，而且，通過誦讀，學(xué)生也能對作者的寫作手法有所深刻感受和了解，有助于學(xué)生借助這些寫作手法來表達(dá)自己情感，使自身的口語表達(dá)能力更進(jìn)一步臺階！此外，我們也可在讓學(xué)生閱讀了一篇文章之后，向?qū)W生提出與文本內(nèi)容相關(guān)的值得深入思考和分析的問題，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，都表達(dá)出自己的看法和意見，如此，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

寫作教學(xué)，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生運(yùn)用書面文字將自己的情感表達(dá)出來，對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，在一定程度上即是對學(xué)生進(jìn)行口語交際的指導(dǎo)。因此，作為中職語文教師，我們也可將口語交際訓(xùn)練滲透于寫作教學(xué)中，使學(xué)生獲得雙重能力的共同提高。

例如，在為學(xué)生布置了寫作任務(wù)后，我們可要求學(xué)生以小組的形式展開交流探討活動，如可對文章主題、文章內(nèi)容、文章構(gòu)思、選材布局等等進(jìn)行討論，每個小組的成員都闡述自身的意見和想法，并且做到一邊闡述一邊歸納總結(jié)。在作文評改環(huán)節(jié)，我們可采取讓學(xué)生之間進(jìn)行口頭互評的方式，即，同桌之間交換作文，在對其進(jìn)行認(rèn)真閱讀和深入分析之后，運(yùn)用口頭語言對其作文進(jìn)行評價，指出作文中的不足之處和閃光點(diǎn)。在評價時，要求學(xué)生必須做到語言表達(dá)順暢，觀點(diǎn)清晰明確，如此，學(xué)生的口語表達(dá)能力也能得到有效發(fā)展和提高。

2.結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)口語交際情境

中職院校學(xué)生口語交際能力低下的一個重要因素是語文教師極少給學(xué)生生提供在具體的言語環(huán)境中進(jìn)行言語實(shí)踐的平臺和機(jī)會。而且，中職院校設(shè)置了不同的專業(yè)，這些專業(yè)所對應(yīng)的社會崗位對職員的口語交際能力的要求標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，所以，作為中職語文教師，為了能夠讓各個專業(yè)學(xué)生都能在未來職場中與人順利進(jìn)行溝通和交流，從而盡快進(jìn)入職場角色，就應(yīng)該做到結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境，讓學(xué)生提前感受職場氛圍，經(jīng)歷在未來工作崗位上可能遇到的情景，從而做到自如地表達(dá)自己的想法，切實(shí)提高自身的口語交際能力。

例如，對于旅游管理專業(yè)學(xué)生，我們可為學(xué)生設(shè)置如下幾個情境：你在帶團(tuán)過程中，出現(xiàn)了以下幾個問題：游客在游玩時脫離團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致在游玩結(jié)束時出現(xiàn)整個旅游團(tuán)等待他一人的問題，作為導(dǎo)游，你該如何對這一游客進(jìn)行教育和勸說？/游客對酒店提供的餐飲表示不滿，作為導(dǎo)游你該如何跟他進(jìn)行解釋？/游客之間發(fā)生了爭吵事件，作為導(dǎo)游，你該如何進(jìn)行調(diào)解？對于酒店管理專業(yè)學(xué)生，我們可為學(xué)生設(shè)置如下幾個情境：如果有客人反映，他們屋內(nèi)有貴重物品丟失，你該如何與他們進(jìn)行溝通？/客人對給他們安排的房間不滿意，你該如何與他們進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通？這樣，通過針對不同專業(yè)的特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境，學(xué)生能夠提前經(jīng)歷未來工作中可能會遇到的各種問題，從而自如地表達(dá)自己的想法，并且妥善解決各種問題，促使自身的口語交際能力得到提高。

3.利用多樣化的口語交際形式，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情

教學(xué)形式豐富多樣且精彩有趣，才能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和熱情，學(xué)生才會全身心地投入其中，教學(xué)效果也才能事半功倍。所以，在中職語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練，應(yīng)該做到口語訓(xùn)練形式的多樣化，使其極其豐富多樣，并且精彩有趣，使學(xué)生愿意投入其中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，以為學(xué)生口語交際能力的提升提供充足的保障。

例如，我們可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生播放與口語能力相關(guān)的電視節(jié)目，如《一站到底》《我是演說家》《星空演講》《新聞周刊》等等，讓學(xué)生對節(jié)目中挑戰(zhàn)者和演說者以及新聞評論者的言語技術(shù)進(jìn)行模仿，以此使學(xué)生即興演講能力得到鍛煉。也可以組織學(xué)生開展小品表演活動，即，由我們給出主題，讓學(xué)生以組為單位，在進(jìn)行短暫時間的交流和協(xié)商后，進(jìn)行表演活動，如此，既可鍛煉學(xué)生的表演能力，也能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和應(yīng)變能力?？傊?，我們所采取的口語交際形式必須做到豐富多樣且精彩有趣，使之符合中職學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而熱情高漲地投入到口語交際活動中，促使自身的口語交際能力得以發(fā)展和培養(yǎng)。

總而言之，作為中職語文教師，我們必須高度重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合中職生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，探究切之可行的口語交際訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠具備與人進(jìn)行良好溝通的能力，以為學(xué)生盡快適應(yīng)未來職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的語言能力基礎(chǔ)。