摘要：當(dāng)前我國(guó)正處在全面改革的深化階段，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。但是對(duì)小學(xué)生實(shí)行審美教育，并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)久的培養(yǎng)過(guò)程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師唯有將真實(shí)的事物美與美術(shù)中的藝術(shù)美相結(jié)合，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的水平，達(dá)到真正的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力

審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要能對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)得到充分重視，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力教學(xué)策略的探究就有著實(shí)質(zhì)性意義。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行不斷的思維引導(dǎo)、審美能力的訓(xùn)練和藝術(shù)涵養(yǎng)的熏陶，以進(jìn)一步引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生切實(shí)體會(huì)美、欣賞美、創(chuàng)新美的能力。那么，怎么才能切實(shí)有效地在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已經(jīng)成為美術(shù)教師當(dāng)前階段熱切關(guān)注的問(wèn)題。為此，筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、樹(shù)立正確的審美能力培養(yǎng)理念

思想理念對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，美術(shù)教育活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的觀察能力；想象能力，思維能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要提升學(xué)生的審美能力，最重要的是樹(shù)立正確的培養(yǎng)理念，其一，學(xué)校管理層具備現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念，重視小學(xué)教育中審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到自身的不足；其二，嚴(yán)格要求教師樹(shù)立現(xiàn)代素質(zhì)教育中美術(shù)教育的新理念，對(duì)工作和學(xué)生盡職盡責(zé)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，提升審美能力培養(yǎng)的教學(xué)水平。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力

一般情況下，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的東西比較感興趣，且喜歡模仿。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物。此外，教師還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。比如，在進(jìn)行面具教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)班上某些學(xué)生的個(gè)性表情進(jìn)行模仿，或是讓學(xué)生相互模仿對(duì)方的表情，并讓同學(xué)們猜其模仿的是哪位同學(xué)，其模仿的表情中有什么特征。如此一來(lái)，課堂氣氛一下變得活躍起來(lái)，學(xué)生也更為主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而對(duì)面具的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，課堂效率與質(zhì)量均能得到明顯的提高。

三、在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)審美情感

小學(xué)美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力可以通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)審美情感。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的重要方式，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有重要意義。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要組織課堂活動(dòng)，以審美教育作為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生們形成自己的審美能力，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)審美交流，培養(yǎng)審美情感。在具體的課堂實(shí)踐中，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們真正走入美術(shù)的世界，通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并不斷引導(dǎo)學(xué)生們觀察身邊事物，從生活中產(chǎn)生審美的啟迪，根據(jù)自然與社會(huì)兩者之間的交匯形成自己的看法和見(jiàn)解，從而提高審美情感，增加審美興趣。

四、通過(guò)名作鑒賞增強(qiáng)審美能力

在課堂教學(xué)中，教師要提供一部分的美術(shù)經(jīng)典作品要求學(xué)生自主審美，全面提升學(xué)生的審美能力。經(jīng)典的美術(shù)繪畫(huà)作品不僅是一個(gè)藝術(shù)品，更隱含大量美術(shù)知識(shí)的經(jīng)典之作。教師要合理地運(yùn)用這些作品，作為學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要素材。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生一起賞析《布達(dá)拉宮的美》。學(xué)生通過(guò)對(duì)此作品中的自然風(fēng)光、繪畫(huà)手法、隱含情感等內(nèi)容的深入賞析，進(jìn)一步提高審美能力。教師的這種做法，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生從著作賞析中吸取一定的審美經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。

五、組織小學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，除了采取必要的審美活動(dòng)之外，還需要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品由觀賞或欣賞的水平，提升到評(píng)價(jià)和審美的層次。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需合理利用對(duì)比的方式，使學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生一定的價(jià)值觀，并發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到美。如，教師在進(jìn)行“雕泥板”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在了解浮雕藝術(shù)后，自己動(dòng)手按照想象勾勒一幅浮雕草圖，然后每小組準(zhǔn)備泥皮、模塊、小刀等工具，分小組制作一個(gè)雕泥板，將自己想象的東西用泥雕的形式表現(xiàn)出來(lái)，之后教師可對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行一個(gè)小點(diǎn)評(píng)，還可將小組間的作品放在一起，讓學(xué)生比較，選出最美的藝術(shù)品和最具有創(chuàng)意的藝術(shù)品，教師最后對(duì)同學(xué)們的評(píng)論做個(gè)總結(jié)。通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能分辨出美丑，學(xué)會(huì)藝術(shù)品的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生在快樂(lè)中感受美，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)要能從多角度進(jìn)行策略的實(shí)施，教師要利用各種教學(xué)途徑，全方位地引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些美好的記憶以藝術(shù)手法呈現(xiàn)出來(lái)，逐步提升學(xué)生的審美觀，為今后小學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。